現代教師必備能力～多元評量

壹、前言

　　評量與教學息息相關，臺灣自開放教育(民78年)以來，即在中小學推動多元評量的理

念。九年一貫課程(民89年)實施之後，更積極將多元評量明載於各領域課程綱要。

    因應十二年國民基本教育政策實施後，升學模式改變，學校教師更需運用多元教學策略及實施多元評量方式，以活化教室學習活動，激發學生學習動機與興趣，成就每一個孩子。

基準與規準之設計

    在實作評量中，評分標準的設計是發展有效實作評量最重要的工作。因為評分的標準可以使學生清楚知道學習的目標與期望，進而引導其努力的方向與優先順序。對教師而言，則可以引導公平客觀評分，從而有助提高評量的信度與效度。

國語文國小分區到校輔導~東勢區中山國小

教學現場與教師投稿教學資源網中體現的童詩教學困境

透過寫作是啟發學生創造思考的最佳途徑，兒童的創造活動，不在使他成為專家，有益於兒童的教育環境，不能缺少創造氣氛，兒童寫詩的活動更需要有好的創造環境幫助學童啟發思考。

102學年度語文學習領域國語文組輔導群－分區(中區)聯盟交流

        本學期的跨縣市輔導團交流活動，12/6已經順利在永春國小結束。本次活動有央團的示範教學，全體輔導員都到場觀看，並進行分組討論活動。

兒童散文的筆耕者顏福南

兒童散文近年在有心人士的耕耘下，創作的作品已經累積成一定的成果和數量，

注音符號教學對於孩子的意義

○○老師您好：

    很榮幸能認識您！在瑞城國小您提及了「注音符號教學對於孩子的意義，讓您感到迷惘」的問題。

    我個人的教學研究經驗如下─

一、注音符號是一種「標音的推論系統」，透過拼音規則的經驗，我們可以讀出從未見過的字；尤其中國字的基本構造有形無聲（因此相同的字詞，發展出各地不同的方言），我們更需要統一的標音系統來協助語言上的溝通與學習。

書法教學檔案評量(一)---甲骨文

        為了了解甲骨文活動設計對於學生的學習有何助益,並自我反省課程設計的優缺點,於是,在甲骨文教學活動結束之後,指導學生作一本書法檔案評量,讓師生彼此之間有更多的互動.

甲骨文的前世今生

今年為了讓學生一探神秘的甲骨文,利用投影片介紹甲骨文的發現,進而了解它在原古時代的用途,再讓學生們寫寫甲骨文,才發現原來好簡單呀!

影響教育革新的思潮 -建構主義與多元智慧

影響現代教育革新的思潮 -建構主義與多元智慧

一、前言

在談多元評量之前,我們不得不先談談影響現代教育革新的思潮 -建構主義與多元智慧。

認識兒童文學與製作理論（下）

認識兒童文學與製作理論（下）

在上一篇的討論裡，讓我們對兒童文學有些初步的認識。本次，我們將重點放在創作的製作原理上。我們將先談論兒童文學的特性，進而再談論兒童文學的製作原理。其中，包括介紹兒童文學的特性、兒童文學的製作理論、兒童的意識世界、兒童文學的理想主義傾向與兒童文學應重視的三個課題。

國小作文結合國中學力寫作測驗評分表

國小作文要怎麼評分？從「立意取材」、「結構組織」、「遣詞造句」及「錯別字、格式與標點符號」四個向度來看，以六級分為量尺，拋磚引玉供您參考！

102年國教輔導團國語文學習領域進階研習摘要與心得 (9 / 23 ~ 9 / 27 )

102年國教輔導團國語文學習領域進階研習摘要與心得  (9 / 23 ~ 9 / 27 )

認識兒童文學與製作原理（上）

認識兒童文學與製作原理（上）

隨著教育的步伐，閱讀逐漸成為全民運動，對國小的學童而言，閱讀更是學校必推廣的重點之一。而身為教師的我們，在鼓勵孩童閱讀之外，也應對兒童文學有些初步的認識，如此才能為孩童們選出優良的讀物。而當孩童的閱讀習慣養成後，我們也會希望孩童的寫作能力可以跟著提昇，因此，孩童的創作能力也應被重視而隨之跟進。

為孩子搭鷹架~一場精實研習的收穫

           十一月四日~五日兩天，社口國小舉辦一場閱讀教學策略工作坊，邀請了台灣讀寫教學研究會的林冬菊老師擔任主講。從問思教學設計的理論、文本分析的意涵和方法、實際的教學演示與觀課討論，乃至第二天的說明文文本分析與提問設計、故事體的文本分析與提問設計，在冬菊老師有系統的帶領下，參加的三十位老師個個都覺得收穫滿滿！

冬菊老師以「一隻有教養的狼」作示範教學

分區到校輔導~大里區瑞城國小

讀詩、畫詩

    

    學期初獲贈溫世仁文教基金會「知書達禮古文經典閱讀活動」用書一批，有詩經、楚辭、孟子、古詩十九首、漢樂府、賦、世說新語、魏晉詩、唐宋詩、宋詞、元曲、明清詩、明清散文等。因筆者任教於二年級，故選擇了「唐詩」給班上的學童當做補充教材。

分區到校輔導~清水區大秀國小

本學期第一次到校輔導活動，安排在清水區的大秀國小舉行，由資深輔導員──瑞穗國小許展榮老師為大家主講：國語文教材教法探討。

陪孩子進入語文學習的第一步

陪孩子進入語文學習的第一步

    我們都知道語文的重要性，對孩子未來學習的影響無遠弗屆。但語文世界是寬廣的，教材教法更是多變。常有關心國語文教育的家長詢問：「要怎樣培養孩子的國語文能力呢？」個人認為，國語文以讀與寫最為關鍵，能讀就能吸收，且能終身學習，會寫就可以充分表達。

    最近，剛好國小一年級新生，已度過十週的注音符號學習

數學的寫作天空

    不要以為只有國語課才能練習寫作呵!以下提供兩個數學課與寫作結合的例子。

一、  數學故事題---適用在計算題：

    數學題目中，學童最害怕的應該就屬「應用題」了。有些學童面對單純的計算時可以正確無誤的算出答案；可是一遇到「應用題」卻常慘遭滑鐵盧。原因無 他，問題不在計算，在「閱讀」。

感嘆修辭

人是感情極為豐富的動物，將內心真摯的情感透過文字抒發出來，是人類特有的能力。當一個人遇到令他歡喜、憤怒、訝異、憂傷、歡喜，或是厭惡的人、事、物，在寫作時，把這種表現內心情感的聲音描寫出來，就叫做感嘆修辭法。通常作者會使用嘆詞或助詞以構成感嘆句，使讀者在閱讀的時候，能更清楚、更直接的領會到作者的真情感，從而引起共鳴。

文章開頭的寫法──名詞佳句法

許多人拿起筆來打算寫文章的時候，碰到的第一個問題常常是不知如何下筆，文章究竟要如何展開，往往需要耗費無數的心神、時間。一旦起筆順暢以後，通常就能較無阻礙的續寫下去。因此，如何能在最短的時間內順利的下筆為文，是一個值得重視的課題。

寫作課---送別卡片

一上課，學生們就急著舉手問我

陳老師：「社會老師告訴我們星期三是最後一堂社會課。」

「為什麼？玉枝老師為什麼不教我們了。」學生們七嘴八舌的訴說著。

跟學生說明理由之後，學生顯露出依依不捨的心情，我感覺孩子們的失落，心裡浮現了一個想法。

潭陽點子教師讀書會

    潭陽點子讀書會是由一群愛閱老師自組成立,藉由週四專業對話時間進行聚會.對話,從組團到討論書目,決定導讀人及主題,閱讀分享時間......等,每次的讀書會總能在伙伴中學到.聽到許多自己不懂的範疇及思維,不斷的激盪.不斷的吸收.分享,讓閱讀在教師群中發酵醞釀,轉化為教學的動力及養份。

成語趣味探源

                    

1.   吉光片羽：「吉光」，神馬名。全句本指神馬身上的一根羽毛。後比喻殘餘的珍貴文物。

2.   名山事業：「名山」，指古代帝王藏書的地方。

3.   名落孫山：「孫山」，人名。全句是指名字落在孫山的後面。

雙疊成語及同部首成語

1.   悲悲切切：是指悲痛哀傷的意思。

2.   停停當當：妥善料理的意思。當：音ㄉㄤˋ。

3. 伈伈睍睍：形容一個人心懷恐懼，不敢正視他人的樣子。

             伈，音：ㄒㄧㄣˇ；睍，音：ㄒㄧㄢˋ。

國語文領域團外專家人才資源

102學年度團員名冊

102年度《閱讀-寫作攜手行》工作坊Day2~上午

《閱讀-寫作攜手行》工作坊

研習日期：102年7月5日（五）上午9：00─12：00

研習地點：臺中市教師研習中心201教室

主題：課文理解引導出的寫作策略

講師：新竹附小葉惠貞老師

102年度《閱讀-寫作攜手行》工作坊Day1~下午

《閱讀-寫作攜手行》工作坊

研習日期：102年7月4日(四)13：30─16：30

研習地點：臺中市教師研習中心201教室

主題：從閱讀少年小說談寫作的帶領創意

講師：彰化縣新民國小陳月雲主任

102年度《閱讀-寫作攜手行》工作坊Day1~上午

《閱讀-寫作攜手行》工作坊

研習日期：102年7月4日（四）上午9：00─12：00

研習地點：臺中市教師研習中心201教室

主題：國語文的延伸教學與創意思考

講師：高雄市林園國小林彥佑老師(高雄市國小國語文輔導團專任輔導員)

102年反省探究專業學習社群--多元評量工作坊第四場

日期：102年6月14日

時間：下午1：30~4：30

地點：潭陽國小第二會議室

活動內容：
1.輔導員—瑞穗國小輔導員許展榮老師主講
2.研習主題—高層次思考閱讀測驗審題
3.綜合座談、討論

102年度國語文國小組第四次團務會議暨輔導員專業成長活動

日期：102年6月14日
時間：9：00~12：00
地點：潭陽國小

活動內容：

102學年度第1學期臺中市國民小學國語生字語詞簿編輯會議

日期：102年6月5、6、7、21、26、28日
時間：早上9：00~16：30
地點：南屯區黎明國民小學E化教室

集中識字教學法

九年一貫課程實施之後，國語文的時數減少，但字詞教學是小學語文教學中的一項基本學習內容，其重要性是不變的，識字過程需要三項基本能力，即音韻處理、字形處理和語音處理。漢字形音義三要素在識字認知處理中所起的作用是不一樣的，字音和字形都十分重要，其中部件、部首、聲旁都應特別重視。

國語補救教學，你可以試著這樣開始……

壹、診斷學生起點行為：

一、教學前的診斷—起點行為：參考學科的能力指標或相關概念地圖

二、課堂中的評量方法：觀察、問答、作業（練習）表現

三、看什麼？正確率、速度、錯誤

四、方法：觀察、問答、作業（練習）表現

五、教師要學習：1.會觀察、值得注意的學生反應。2.會詢問瞭解學生的內在想法。3.不要急著說「錯」!

低年級教師節統整教學活動設計

教師節敬師感恩相關教學活動設計

聯綿詞

我們中國人所用的語言，屬於漢藏族的孤立語。它的特色是單音節的、孤立的或分析的。運用語言表達思想，應該掌握詞語的意義和用法，因為一個句子所要表達的意義，是通過句中一個個詞語的意義表現出來的。離開了詞語就沒有句子，對詞語理解錯誤，會影響語言的表達效果。

國語文國小102年度領域召集人會議暨主題教學輔導〈海區〉

日期：102年5月29日

時間：下午1：30~4：30

地點：大肚國小階梯教室

主題教學分享：字音字形教學探究

主講人：許展榮輔導員

102年反省探究專業學習社群--多元評量工作坊第三場

日期：102年5月24日
時間：12：00~16：00
地點：潭陽國小第二會議室

工作坊分享主題：高層次思考閱讀測驗之編製
主講人：許展榮輔導員
分享內容：高層次思考閱讀測驗示例：因應九七課綱微調
                    閱讀測驗的取材
                    評量到底可以考什麼
                    基礎篇示例、進階篇示例
                    理想的閱讀測驗命題示例

                    從閱讀測驗的命題反思語文教學活動

用閱讀典藏童年~閱讀課程設計

           個人認為閱讀教育的實施，除了環境氛圍的建立之外，仍需要大量的閱讀及閱讀時的深入探究思考教學，才能帶領學生與書為友，喜閱久久。
        所以，閱讀教學不應該只是偶一為之，而是盡量建立學期或學年性的系統計劃，讓學生獲得整全的知識與技能。以下是個人規劃實施於國小六年級整學年的閱讀教學教案，有三個主要活動，包括〈少年小樹之歌〉專書導讀、閱讀海報設計及成長小書的製作，分享給教師們參考。

閱讀課程教案分享

教案研發教師：  吳丹寧  閱讀教案名稱： 用閱讀典藏童年                        

分區到校輔導─大肚區大肚國小

2013年5月22日國語文輔導團到大肚區的大肚國小到校輔導

「多元評量設計與實施」課程提及的十件事

一、老師不是強力推銷員，學生可以不買你的帳；老師要當媒人，媒合學生的先備經驗與新知識。

二、每個人對事物都有既存的的概念，就是先備知識。教師的專業要知道學生的先備知識大概會有哪些認知？

行為取向知識觀：知識是客觀存在的，教育是傳達真理，把知識教給學生。

建構取向知識觀：知識是可變的，教育是人內在知識的建構。

三、從教育的立場，所有的教學法都不應是對立的，應該具備一條線性的邏輯。意味以行為─啟發式─發現─建構為例，當我們在教學時，因應各種學生的條件，需要進行調整。如果發現使用行為取向教學法時，無法真正幫助學生，那就往右邊調整一點，右邊太多了，就往左邊調整一點。

言必有據part2~在遊戲中學習論述

言必有據part2~在遊戲中學習論述

理由、例子、小結模式（ABC舉例模式）

運用於資料組裝之教學設計

       議論文寫作即使有了論點，如果無法充分舉例說明，還是流於空口說白話無法使人信服。學生們常見的缺點正在於無法將資料加以充分論證，常是一些話說來繞去的，無法吸引人。因此，國小高年級培養學生完整的論述能力，是進入議論的重要課題。
  之前筆者提及，透過台中教育大學楊裕貿教授所提出「理由、例子、小結」的組裝技巧練習，能增加學生表達論述的能力，是筆者歷經多次在教學現場驗證，認為值得學生學習的方法。初學論述，應該需要具體的操作指導，而老師要扮演的便是具體操作的推手，就像教小孩子堆疊積木創造作品一樣；也要鋪設發展的軌道，讓學童有跡可循。

今日藉此方塊，深入說明我如何運用楊教授之觀點結合遊戲方式，教學生學習論述，呈現較為完整之教學流程，提供教師教學參考。

淺談全語與語文統整教學

全語言教學強調「功能性」與「社會互動性」，具體來說：因為有使用語言的需求，進而形成發展語言能力的動機。

從三方面分析其內涵：

一、在真實的社會情境裡，聽、說、讀、寫在程序上是混合的，並且依著不同的語文使用情境、需要而有所選擇，選擇權在使用者身上。在教學上不應單獨區別或處理，應該創造豐富多元的語文使用機會，提升學生的能力。

二、強調在日常生活與學習活動中，使用書面語言及口說語言解決問題，並多鼓勵利用語文表達自己的感覺與需要。

三、學習活動裡的課程內容與學習材料，必須對學生具有意義，是他們關心、感興趣的。 

談文章的結構

很多小朋友提筆寫作不得要領，經常是想到什麼就寫什麼，整篇文章就像一架拼湊的機器，就算勉強可以運行，效率也不高，這就是不懂得「安排結構」的結果。所以，這次老師想跟大家談一談「文章的結構」。

擅用修辭 為文章加分

欣賞一篇文章，大致可以從內容和形式來分析，今天我們就把焦點集中在形式中的「修辭」來探討。

102年度國語文國小組第三次團務會議暨輔導員專業成長活動

日期：102年5月10日

時間：9：00~16：00

地點：石岡國小

活動內容：一、輔導員增能研習：多元評量設計實務

                           主講人：新竹教育大學張美玉教授
                           研習內容：

102.05.01分區(東、南區)到校輔導-東區臺中國小

這次參加的人員是東區及南區各校國語文領域之全部教師，
不論是教學分享的教師或是本團團員的分享，都很認真，分享的品質也很好。

我的孩子該去上正音班嗎？

      每年到了四、五月，家中有孩子即將進入小學就讀的家長，對注音符號的教學總是充滿了許多疑惑與不安，而感到徬徨；擔心大部份的孩子在幼稚園都學過了，上了一年級老師還會教嗎？所以紛紛利用暑假去坊間補習班上正音課程，就怕孩子跟不上別人。「正音班」因此成了各大補習班暑假的一大商機，也成了各位家長荷包大失血的原因。

      筆者擔任小學一年級級任多年，針對「是否要去上正音班」這個問題，提供以下說明供您參考。

102年反省探究專業學習社群--多元評量工作坊第二場

日期：102年4月26日
時間：12：00~16：00
地點：潭陽國小第二會議室

工作坊主題分享：多元評量在國語科的應用
主講人：許展榮輔導員
分享內容：多元評量國語科應用示例：
                    高品質紙筆測驗
                    語文小老師（活動）
                    小記者訪談（活動）

立體百科故事書金氏世界紀錄挑戰成功

    由臺中市政府與美國大英百科全書公司合作的立體百科故事書於102年4月19日挑戰金氏世界紀錄，認證成功，筆者應邀擔任文編組，負責山線景點文稿撰寫，參與締造歷史的一刻，深感榮幸。

   

世界書香日~每年4月23日

世界書香日的由來

       聯合國教科文組織(UNESCO)在1995年11月，正式宣布4月23日定為「世界書香及版權日」(World Book & Copyright Day)(或稱為世界閱讀日)，希望藉著這個重要的日子，向大眾(尤其是年青人和兒童)推廣閱讀和寫作，以及宣揚跟閱讀關係密切的版權意識。

    為何會把世界閱讀日定在4月23日﹖

102年度國語文國小輔導員示範教學

日期：102年4月18日
時間：下午1：30~3：00
地點：內埔國小書法教室

示範教學單元：大字書法體驗與創作
示範教學者：韓紫綺輔導員
評點教授：施永華老師
示範教學教材：自編
活動流程：一、校長致詞、介紹評點教授
                    二、輔導員示範教學
                    三、教學研討暨綜合座談

閱讀.悅讀.show語文

閱讀.悅讀.show語文

    有許多老師致力於閱讀的推動,希望能營造出適合學生閱讀的環境,推動閱讀都不遺餘力,許多研究都一再告訴我們閱讀的重要。

大顯身手:晚餐時刻

大顯身手:晚餐時刻

1.範文欣賞朗讀

2.文章題目:充滿幸福味道的晚餐時刻,藉由文章的內容,帶領學生瀏覽文章

並圈出優美語句,讓學生在文章中尋找幸福的味道,並用筆畫線

3.摹寫:與學生討論文章中摹寫的段落,並請學生說出家中晚餐時刻適合用摹寫完成的部份

3.寫作素材:利用小學單,請學生按照人.事.時.地.物五種方向,開始編寫故事的素材

4.分組討論

5.完成素材表

6.開始進行寫作

7.優良作品分享--PO上班網.校刊投稿.請學生念出優秀作品......

http://tw.myblog.yahoo.com/sisi-524785/article?mid=5842&prev=5846&next=1298&l=f&fid=23

102年度國語文國小組第二次團務會議暨輔導員專業成長活動

102年度國語文國小組第二次團務會議暨輔導員專業成長活動

日期：102年4月12日
時間：9：00~16：00
地點：七星國小視聽教室、張連昌薩克斯風館

活動內容：一、參觀圖書館並觀賞七星國小長笛隊及薩克斯風隊演奏
                    二、第二次團務會議
                    三、輔導員增能研習
                    四、參觀張連昌薩克斯風館

從語文教學活動到教學現場_詩歌吟誦-平仄之美

兩岸四地創意語文教學活動第二場

教學主題: 詩歌吟誦-平仄之美

教學者:北京景山學校朱暢思老師

學生:仁美國小六年級

從《創意語文教學交流活動》談教學現場的行動

從《創意語文教學交流活動》談教學現場的行動

這次的教學演示活動，老師們最關心的是「怎麼樣用到教學現場？」

國小組 朗讀教學

教學者:台中市國光國小

            陳桂芬主任

學生:

中師附小五年級學生

分析課文結構,建立寫作架構

從課文到寫作-說明文教學    102年 3月28日

                                 忠明國小 楊孏梨

    此次擔任忠明國小國語科教學觀摩教師，本校五年級國語科使用的版本是翰林版，配合習作第四課作文寫作題目《我的學校》，不同於之前以記敘方式切入，本次希望同學能以課文結構說明的方式敘寫。

分區到校輔導_后里區七星國小

分區到校輔導~后里區七星國小

語文輔導團於四月十一日「分區到校輔導」，

於四月十一日在后里區七星國小禮堂舉行，

現場與會教師們各個聚精會神聆聽，非常用心。

國小國語文反省探究學習社群--多元評量工作坊第一次研習活動

    多元評量是102年教育部辦理十二年國教精進國中小教學品質重點工作之一，國語文國小輔導小組為達本項重點工作，特成立反省探究學習社群--多元評量工作坊，本學期發展重要議題為撰寫多元評量示例，預計發展國小各年段教師能應用之多元評量示例。

101學年度第二學期山區領域召集人會議暨主題教學輔導活動

   
  101學年度第二學期山區領域召集人會議於三月廿七日(星期三)下午一時三十分假潭陽國小階梯教室舉辦。

千變萬化的單位量詞

            

                    千變萬化的單位量詞

    那大蟲…….把腰胯一胯，掀將起來。武松只一閃，閃在一邊。大蟲見掀他不著，吼一聲，……..把這鐵棒也似的虎尾倒豎起來，只一翦，武松卻又閃在一邊，原來那大蟲拿人，只是一撲、一掀、一翦；三般提不著時，氣性先自沒了一半。（錄自武松打虎記）

    小朋友！看完了這篇範例，你該知道一的妙用了吧！以下的題目，我們將考考你，對單位量詞的認識有多少。  ※  你能答對幾題呢？ :-)

「閱讀力大提升」

                閱讀力大提升

    廣義的閱讀，除了來自文本之外，室內的影片欣賞、戶外的人、事、物，其實都可以透過觀察與思考的角度，去做動態的閱讀。

    尤其在寒暑假中，家長更應多費些心思與時間，遠離電腦、電視的聲光刺激，帶領孩子走進圖書館、博物館、美術館、大型書局、甚至是去二手書店尋寶。

電影裡的語文寫作教學：從《少年PI的奇幻漂流》談故事體寫作

電影裡的語文寫作教學：從《少年PI的奇幻漂流》談故事體寫作

                              忠明國小 教師 楊孏梨

                                                                   (圖片來源:奇摩電影網)

    在《少年PI的奇幻漂流》（原著作者：楊‧馬爾泰）影片中，身為國語科教師，有些想法是可以應用在教學現場的，實地和學生討論過一遍，也覺得可以供其他老師參考。

電影中的語文教育:《街頭日記》的敘事治療法

影片《街頭日記》根據真人真事改編，其原著為《自由寫手的故事》。

                                                            (圖片來源:博客來)

內容大意：（引用自博客來書籍館）

       初出茅廬的艾琳．古薇爾老師，面對150位在街頭逞兇鬥狠、來自中下階層家庭、自暴自棄的「劣等生」，堅持教育熱忱，帶領他們大量閱讀和寫作，凝聚起全班的學習力，徹底改變了學生，使他們成為尊重生命、勇於實踐夢想的青年。他們自許為「自由寫手」，並成立「自由寫手基金會」，將改變他們的關鍵因素，化為有效的教案，傳承給有志幫助弱勢青少年的教師。

國語文國小102年度領域召集人會議暨主題教學輔導〈山區〉

日期：102年3月27日

時間：下午1：30~4：30

地點：潭陽國小階梯教室

主題教學分享：學生學習成就評量與受測學生補救教學輔導方向

主講人：王嘉玲輔導員

分享內容：

1.教學評量是一種歷程，以確保教學目標之達成為宗旨

2.教學評量具有多方面的功能
3.教育部於93年5月19日請國家教育研究院針對國民中小學學生學習成就建立常態性之資料庫，研訂課程與教學政策之重要參據。國教院旋即規劃臺灣學生學習成就評量資料庫。
4.命題原則
5.選擇題命題方式

詩裡的秘密~談童詩的閱讀

詩裡的秘密~談童詩的閱讀

 

    白靈在《一首詩的誕生》一書中提到：一首詩的誕生，「意象」是靈魂。如何指導學生閱讀一首詩呢？掌握「意象」是關鍵能力！

「101學年度第2學期臺中市國民小學分區教務主任會議(山海區)」主題為「國語文補救教學概論」

 

     

    102.2.26在清水區清水國小舉行的「101學年度第2學期臺中市國民小學分區教務主任會議(山海區)」由張晴雯輔導員擔任主講人，主題為「國語文補救教學概論」。

分區到校輔導~潭子區潭陽國小

本學期的第一次分區到校輔導，於3/6在潭子區潭陽國小階梯教室內舉行，可說座無虛席。

書法創意教學---蛇年創意春聯

每到過年都是寫一些春.福等等的吉祥字,今年在上課時介紹學生寫金文的五種蛇字,讓學生自行創作,讓春聯字中有話,創意非凡!

書法教學總結性成果展現---春聯揮毫大放送

為了讓書法隊的同學有現場揮毫秀的機會,又適逢年終的跳蚤市場,於是,今年來個不一樣的春聯揮毫大放送,除了除舊又有佈新,意義非凡!

我們準備五種春聯字的內容和四種書體,讓大家來選擇.

淺談識字教學

    有一次國教輔導團到校訪視，席間有老師提問關於「識字」坊間是否有關高效識字的書籍。第一線的老師普遍認為：學生習寫字不夠熟練，同時也因為電腦打字的影響，造成許多字學生都分不清楚。所以快速而有效率的識字教學，就是語文教學的當務之急。

    先回答有沒有「高效識字」的書籍，就筆者的使用：

從課文分析到文章寫作(故事體)

國語科故事結構教學-以五年級康軒版第十三課《愛心傘》為例

一、前言：

    讓學生了解文章結構，進而統整段落結構間的邏輯關係，是理解文章意義的重要途徑。擔任高年級導師多年，在語文科的課文教學，筆者會每單元抽出一篇課文，讓學生好好分析故事結構體的架構，爾後遇到類似的作文題目，也能依此架構，鋪寫出一篇故事體的文章。

重要的同部首語詞

以下介紹小學生常用的同部首語詞

開啟自然寫作，引發師生熱情

開啟自然寫作，引發師生熱情

    寫作教學如蓋池塘一般，有方、有圓，甚至有稜、有角，各家方式多元，看法各異，沒有什麼好與不好。但卻鮮少人關注池中的水—亦就是受教者。