2020年9月24日 星期四

吃餅乾玩寫作

在寫作時如果使用自己當下的味覺、嗅覺和聽覺交織而成的形容語句,細細描寫就能讓讀者很有臨場感。這樣的敘述能力需要仔細觀察,才能夠揭開這些感官豐富多變的層次與肌理。

辛棄疾膾炙人口的作品<青玉案.元夕>,在作品中有許多視覺、聽覺和嗅覺的寫作方式,讓讀者似乎身歷其境,在讀的同時也經歷了作者的感官世界。

<青玉案.元夕>

東風夜放花千樹,更吹落、星如雨。(視覺觸覺)
寶馬雕車香滿路,鳳簫聲動,玉壺光轉,一夜魚龍舞。(視覺聽覺嗅覺)
蛾兒雪柳黃金縷,笑語盈盈暗香去。(視覺聽覺嗅覺)
眾裡尋他千百度;驀然回首,那人卻在、燈火闌珊處。(視覺)

學生寫作時,常有用詞太過口語單一的狀況(……很好玩、…很好吃、…很開心),也有因為平常很少細細品味體驗的經驗,導致書寫時能用的形容詞過少的狀況。像這樣的情形,筆者認為可以從「每一刻都是寫作課」的角度思考,讓學生在校的每一種體會,都可以一點一滴醞釀成日後的寫作功夫。

學期末時,很多班級都會舉辦同樂會,有時穿插同學表演,有時會影片欣賞,不管是什麼形式的同樂會,大多有讓小朋友吃個喜歡的小點心或零食,氣氛總是輕鬆愉悅。在這樣的氣氛下,老師將寫作練習融入其中,不僅很自然,也會讓學生樂在其中。

我說你猜—美食評審員活動

老師請一位學生到講台前,說明會讓學生吃下台前五種餅乾的其中一種,這位學生將自己品嘗之後的各種感官感受說出來,大家猜猜看是何種餅乾。

一開始學生會將感官感受分開的敘述,如:吃起來鹹鹹的,聞起來有香蒜的味道,耳邊聽到脆脆的喀滋聲音。

老師可以在旁邊引導,是怎麼樣的鹹?香氣濃郁還是清淡?脆脆的聲音又像什麼一樣呢?這個餅乾除了嘗起來鹹以外,因餅乾外在形狀的不同在口中的感覺又如何呢?

每每這樣的提問,都可以刺激學生多想一點、多講一點,那接下來上台的美食評審員就會自然而然有更多的詞彙去形容,例如:這滋味像是有人吃醋了,咬起來對舌頭很不友善有刺刺和粗糙的感受,一次吃兩塊餅乾的話,耳邊響起的聲音像是腦中開了挖土機。(這段是形容檸檬鹽口味的可樂果)

隨著越來越多高明的形容產生,老師就請台下給予大大的掌聲,緊接著就會有更多人自願想當美食評審員,活動結束後,老師也可以請同學在今天的聯絡簿上以美食評審員的身分記下今天的美味體驗,只要短短30字內就好,讓爸爸也猜猜自己到底是吃了哪種餅乾。

一場美食評審會,可以讓學生練習在體驗的當下記住自己的感官感受,並且融入想像和各種形容詞表達出來,下一次在文章中寫到描寫食物的部分,就不再只有「很香、很好吃」這樣單一的形容了。



美食評審員到台前試吃餅乾,小心謹慎不讓同學發現自己吃的是哪種餅乾。
美食評審員到台前試吃
小心謹慎不讓同學發現自己吃的是哪一種餅乾

發表自己的形容後,大家搶著猜猜看


有位同學寫下吃完之後的口感









2020年7月26日 星期日

109年國小國語文輔導團成員組織

109學年度臺中市國民教育輔導團
國小國語文名冊
編號
團內職稱
姓名
校內職稱
學校
1
召集人
洪文鍊
校長
大甲區文昌國小
2
副召集人
鮑瑤鋒
校長
大雅區六寶國小
3
副召集人
呂孝修
校長
西屯區大鵬國小
4
副召集人
彭瑞洵
校長
北區篤行國小
5
副召集人
利佳龍
校長
大甲區德化國小
6
專任輔導員
郭雅惠
教師
大甲區文昌國小
7
輔導員
陳智惠
教師
大甲區文昌國小
8
輔導員
陳白玲
主任
烏日區旭光國小
9
輔導員
施政旻
教師
西區忠信國小
10
輔導員
劉馥菁
主任
大里區崇光國小
11
輔導員
盧詩青
主任
南區樹義國小
12
輔導員
洪玉娟
組長
龍井區龍泉國小
13
輔導員
韓紫綺
教師
后里區內埔國小
14
輔導員
蘇靖媚
組長
西屯區上石國小
15
輔導員
鄭嘉慧
教師
大甲區文昌國小
16
輔導員
盧炯元
主任
大肚區大忠國小
17
輔導員
郭矩妃
主任
太平區宜欣國小
18
輔導員
張瑞祥
教師
太平區建平國小
19
輔導員
張金葉
主任
南屯區永春國小
20
輔導員
李玉華
主任
西屯區重慶國小
21
行政輔導員
賴佩慈
主任
大甲區文昌國小

2020年7月8日 星期三

有趣的「文字畫」

生字教學是國語文領域中非常重要的一環,尤其對低年級學生來說更為重要。一般而言,生字教學法的變化較少也較為單調,大多老師多以書空、摹寫、造語詞、查字典找生詞為主。今年,筆者碰巧也任教低年級美勞課,於是將國語文領域與藝文領域做結合,設計了文字畫這堂課,讓學生可以在文字裡發揮創意,也能讓學生更容易記住生字的意義。

2020年6月30日 星期二

談寫作前的準備


    說到寫作,有時候靈感來了,或是見到題目,我們拿起筆就可以順著思緒記錄下來;但有些時候則不然,需要在寫作以前先做一些功課,可能是觀察,可能是訪問,也可能是閱讀什麼的。

    就像媽媽要準備一頓豐盛的菜肴招待客人一樣,必須上市場採買各式各樣的食材,有了豐富的食材才能煮出一道道美味佳肴,不是嗎?「巧婦難為無米之炊」說的就是這個道理。

2020年6月20日 星期六

新課綱之後,國語課課文要怎麼教?


    相信許多老師在取得教師身分後的第一個學期,帶著充滿自信的眼神面對自己班上的學生,拿起國語課本,開始上課之後發現,原來那些教學理論和現場實戰,真的有很大的差異。

    國語課的教學比重,從低年級的生字語詞為重,中年級生字語詞與閱讀理解並重,到高年級以閱讀理解為主,各學習階段有不同的教學方式,到底如何上一堂國語課,才是符合現在新課綱的精神呢?新課綱有六字箴言:自發、互動、共好,如何在40分鐘裡,好好善用現有的教學方式,尤其是面對現在滑世代的學生。

    現在有許多共備的強力教學社群,會辛苦的為學生設計課堂學習單之類的東西,事實上,如果讓他在課堂上寫,他也願意寫,那就沒問題,以筆者實際教學現場(中年級),實際操作之後發現,不少學生想要以最少的字數完成,或是直接空白,也不是每個學生注意力都可以慢慢等老師引導…(尤其是現在沒有聲光刺激的話…),發下的學習單變成學生回家後的惡夢,老師收回來也不知如何收拾殘局,(看到段落大意都空白,就算讓學生抄段落大意大概也沒任何意義,學生甚至開始討厭什麼叫心智圖的東西)

2020年5月30日 星期六

重視板書的整體性,給孩子們一個美感的觸發

    美感教育不僅僅是外在環境的布置,每天老師的板書也是給孩子們一個美感的觸發唷!因此,許多有師資栽培的大專院校都有板書課程和檢定,讓即將要擔任教師的大學生們提升自己的書寫能力,而現在是正職教師的我們若也能寫出漂亮的板書,這將是孩子們的福氣喔!
    板書檢定通常是10分鐘寫40個字,所以,一個字只能寫15秒,若沒完成當然就無法通過囉!
                                        來不及寫完

推展書法教育,從境教開始

臺中市后里區內埔國小自103年以來為本市的書法教學資源中心,推廣書法教育不餘遺力,除了辦理暑假書法相關研習之外,學校本身也從環境開始,營造書法氛圍,給學生一個優雅的學習環境.
                     學校安排書法科任,毛筆和硬筆書法兩者並重

2020年5月29日 星期五

讓軟泥也能奮發圖強


親愛的教育夥伴,當您站在講台上滔滔不絕與孩子分享文字之美時,是否曾看過,有些孩子如軟泥般,趴在桌上,靜待下課鐘聲的召喚?

長期單向的教學容易造成課堂的凝滯,縱使老師有再淵博的學問,孩子也無意請教。孩子對學習冷漠的態度讓人心憂,有沒有什麼樣的活動可以激發孩子的熱情? 可以讓軟泥奮發圖強呢?

在這裡提供一個教學妙招-設計認知失衡的任務給孩子。

依皮亞傑的說法,當個體遇到新刺激時,總會先以原有的基模去同化,若同化成功,個體會得到暫時平衡。如果原有基模無法去同化環境刺激,個體就會做出順應,直到認知上產生新的平衡。個體每經歷一次失衡又恢復平衡,基模就會改變一次,就能吸收更多的知識。

在課堂中若能製造孩子認知失衡的小衝突,就能啟動孩子的腦袋開始運作。
以山村車輄寮課文為例,課文中有許多關於景色的摹寫,以及轉化修辭的運用。但有多少孩子認真的咀嚼課作者精心設計的文字呢?

筆者利用挖空的手法,將課文中關鍵的語詞抽離,讓孩子憑著自己的經驗或記憶,去試寫文章。等孩子完成學習單後,請他們閱讀一次自己的創作,檢視是否流暢。接著再讓孩子翻閱課本,比對自己與作者在遣詞用字上的差異。


從孩子的作品中,可以看到孩子一方面企圖揣摩作者的用字,另一方面又添加自己的創意。若你看到孩子相視而笑,那就是他們得意於自己的創意!

學校的語文教學重點,應著重於讓孩子與文本產生交流,單方面的輸入,容易讓孩子對文字刺激產生麻痺的反應。

若教學者只要求孩子接受,接受課本書寫的文字,接受課本的答案,那麼弱化的就是孩子的思考力與創造力。偶爾的認知失衡小活動,能激發孩子的活力,若搭配上二三好友的小組教學,整個討論氛圍就會更活躍,孩子的大腦也會火力全開哦!!




2020年5月28日 星期四

由部件開始的生字教學

      低年級的孩子,沒有教過的字可不可以寫國字呢?持正反意見的老師都有,覺得萬萬不可的,多認為筆畫結構會有錯誤,以後糾正會很困難,所以還是希望孩子按照課本逐課所學的字寫國字就好,但其實以中文字的部件結構特性,老師是可以試著讓孩子依照程度與能力多練習、多識字並試著多寫國字的。

2020年5月4日 星期一

珍藏著孩子的飛翔熱情—誌閱讀老師的天才夢

珍藏著孩子的飛翔熱情—誌閱讀老師的天才夢 盧詩青主任

作家張愛玲說:「生命是一襲華美的袍,爬滿了蝨子。」服膺受創的孩子,猶如〈天才夢〉中所描述的童年--「色彩濃烈」、「音韻鏗鏘」。他們用令人不解的眼光睥睨紅塵瑣事,卻只有閱讀老師從中可以理解一個精深敏感的天才何以一步一步走向封閉的世界。是故,清晨吐露清芬,閱讀老師和孩子在操場漫談,球場競技,遊戲場上的盪鞦韆直抒胸臆;午間恬靜的時光,閱讀老師不厭其詳的叮嚀陪伴;課間時刻,眷戀著繪本和圖書館,共度無數療育與復元時光。

無怪乎每逢暑假前,「我們會再碰面嗎?」無助的孩子總是泣問,不捨之情溢於言表。因為在與孩子相處短暫時光,老師發現他(她)的新優點。老師使孩子的眼睛能接受美好事物,腳能走正義遠路。為了協助諸多折翼天使,課室觀察,閱讀老師悉心地觀察孩子互動情形。創意的寫作時間,從心智繪圖、價值澄清、拼圖、字詞聯想、特質表、故事接龍、戲劇角色扮演、自畫像、讀報學習單、相對遊戲、辯論技巧、尋字遊戲、隱藏圖畫、媒體識讀……,孩子得到的專業協助是圓滿的、充實的、使心靈無空虛欠缺之感的幸福。

當社會物慾橫流、價值混淆,無數虛擬電玩鞭撻著學生純真童年。閱讀老師不啻為正義寶劍,斬斷四處盤桓的自私怨懟妖魅,並協助孩子在陋習泥淖中挺得住挫敗感,耐心地在每個日子裡自我鍛鍊。閱讀老師在心傷得千瘡百孔的孩子身上,一鏟一鏟地填補心靈的坑洞,全心全意修補,俾使孩子內省自己的生命,身心安頓,盡情展現生命的丰采。

時光之舟悠悠擺渡,粼粼波光不斷閃耀著歲月中醇淨幸福的特質。展讀著閱讀作業裡愛的歷程,與孩子共享美好的韶光印記。當夏蟬再次鼓譟,彷彿為夏日天地慶典掀開序幕。燦爛的熱氣球裝載著孩子飛翔的渴望熱情,但鮮少能帶領孩子繼續珍藏著飛翔的想望美夢—如果有,他應該是如詩人般的閱讀老師。


後記:擔任行政職後,結合語文與輔導的跨域,藉由閱讀陪伴受輔孩子,譜就一首首浪漫的美好戀歌。                 

2020年4月30日 星期四

真假新聞追追追





因 #新冠肺炎 疫情的影響,到處流傳著不知真偽的相關訊息。近期也傳出中國「五毛」網軍因散播許多不實假新聞而傳出調薪消息,令人髮指!面對排山倒海的假新聞旋風席捲全世界,不只影響成人世界,更戕害孩子的認知與判斷。為什麼人會相信假新聞?怎麼教孩子不會被假新聞所惑?本文引國語日報109.2.27「新冠肺炎謠言瘋傳,辨真偽不上當」一文,和孩子一同真假新聞追追追。


例如:

本次我們追查了三大謠言,包括:
質疑 1⃣:口罩的原料和衛生紙原料相同嗎?
事實查核1:行政院長蘇貞昌特別發文澄清,標題斗大寫著,咱只有一粒卡臣,不要囤貨、勿信謠言,下方特別解釋,衛生紙原料是紙漿產地來自南美,醫療用口罩是不織布產地在台,根本不一樣,就連總統蔡英文也發文,要破除假訊息,各大賣場也強調,目前衛生紙供貨穩定沒有缺貨。至於尿布和衛生棉,經濟部長沈榮津也發文,強調尿布和衛生棉原料中,只有口罩內層PP熱風不織布重疊,但產量大於需求,其餘原料都是不同款的不織布,生產設備也不同,大家不用過度恐慌,如果出現抬價的狀況,最高關三年罰30萬,現在搶買只會讓你虧錢。





質疑 2⃣:喝熱水能預防新冠肺炎,訊息屬實嗎?

事實查核2:

一、振興醫院院方及主任未發布此訊息。
二、專家指出,病毒在攝氏26到27度溫度下仍具有活性。
三、專家說,人體不會因為喝熱水就改變體溫,人體也不可能長期處在高溫環境中。喝熱水與預防病毒無關。
因此,此傳言為「錯誤」訊息。



質疑 3⃣:氰化物能殺死新冠病毒嗎?

真相查核3:根據國家環境毒物中心的資料指出,氰化物(Cyanide)常和其他化學物質合成化合物,簡單氰化合物的例子有氰化氫、氰化鈉和氰化鉀。氰化氫是一種無色,帶有淡淡苦杏仁味的氣體;氰化鈉和氰化鉀兩者也都是會於潮濕的空氣中散發苦杏仁味的白色固狀晶體。氰化物和氫化氫常用以電鍍、冶煉、製造有機化合物和塑膠品、製成相片、薰蒸船隻以達到滅疫效果,同時也會用在一些採礦的過程。

指揮中心指出,氰化物會傷大腦、心臟,導致意識不清,抽筋、昏迷、休克,甚至死亡。請民眾收到來路不明的防疫資訊或偏方勿輕易相信或嘗試,以確保自身及他人安全,呼籲民眾切勿相信,也勿隨意轉發來路不明訊息,以免觸法。


面對假新聞,我們該教會孩子學會如何思辨呢?




看到一個令人激動的新聞,在分享轉發之前,你可以:
1. 想想來源:簡單調查來源的網站,看看這個網站的動機與內容。

2. 閱讀內文:標題通常為了點閱率而誇大,你應該繼續閱讀整個內容。

3. 確認發佈者:上網搜尋一下這個新聞的發佈者,他們是可信的嗎?他們真實存在嗎?

4. 其它佐證:點選文章中更多的連結,確認那些連結能佐證消息。

5.檢查日期與地點:重新發佈過久的舊聞、錯的地點,並不一定與目前現實相關。

6. 這是個玩笑嗎:如果新聞真的太誇張,上網深入搜尋該來源與發佈者。

7. 我帶著偏見嗎:想想是否因為自身的偏見,而阻礙了對新聞的判斷。

8. 請教專家:請教一位你能信任的專家,或尋找終結謠言的網站。

提升媒體素養教育,及早學習數位閱讀能力

學習要與時俱進,每個人都可以強化數位智商培育科技、新媒體素養,教大家了解新媒體的運作方式,以及避免被誤導。
「媒體素養」教育目標為使全民具備自主思辨能力與產生資訊的能力,從而以批判性角度去解讀各種媒體資訊、假新聞。若「媒體素養教育」不盡早在台灣受到重視,我們的下一代該如何面對未來的資訊社會,如何在這樣的廣告中,讓孩子能獨立思考,學會「尊重」,又如何找到藏在媒體裡頭的各種魔鬼?



參考資料來源:

翻轉教育https://flipedu.parenting.com.tw/article/4864

元氣網https://health.udn.com/health/story/6008/4360893

國語日報獨享會https://www.facebook.com/search/top/?q=%E5%9C%8B%E8%AA%9E%E6%97%A5%E5%A0%B1

2020年4月12日 星期日

善用各版本教科書


              臺灣現行一綱多本,但即使是「國語」這可自由選材的科目,各版本的課文間仍或多或少有其關連性,若可互相搭配使用,必能拓展小朋友的閱讀視野,而老師在進行課堂補充時,考不同版本的教師手冊對相同題材的教學詮釋,也能讓教學內容更為精彩。

一、同題材的補充
        各版本常會有相同的主題出現,如:旅遊見聞、認識臺灣、
        著名文學、典範人物、懷念家鄉、告別童年、關懷社會…..
         這便是個很好進行補充閱讀的題材。

    
 

2020年3月30日 星期一

閱讀媽祖:刈香火和香條中的秘密

每年農曆三月「媽祖生」
是大甲人生活中
非常重要每年一度的熱鬧宗教活動
也是被Discovery探索頻道
併列世界三大宗教盛事、
還被聯合國教科文組織評定為
「世界非物質活的文化遺產」

今年因新冠肺炎在全球蔓延
各地的媽祖廟
紛紛宣布繞境活動暫緩或延期

筆者的學校
就位於鎮瀾宮旁
每年3月間的熱鬧喧騰
各陣頭與儀式
穿梭於攤販的人潮與活動
虔誠的信徒與傳說
都圍繞在我們學生的生活中

希望能藉著閱讀
親近屬於我們的社區文化



國語日報3月17日生活版中
將「媽祖生」相關的知識
做了圖文並茂的解說
很適合在這段時間讓班上的孩子們閱讀
讀報時大致按A.B.C步驟進行:
A.先標明段落,用筆圈出覺得困難的字詞,查該詞的意義或跟同學討論。
B.劃出每段落的重點句,再串連重點句統整出整篇文章大意,自己進行或跟同學討論。
C.記錄心得,並深入思考,對老師提出的問題表示自己的看法。

這篇報導中
筆者認為有一段關於「刈香火」的傳說很吸引人
可以是練習閱讀理解的好素材
希望小朋友能夠在閱讀完文章後
用自己的話告訴大家,有關「刈香火」的相關訊息

另外
很多人對於「進香」與「繞境」
並沒有很清楚的認識
也希望同學能夠在讀了文章後
用畫圖或表格的方式
將進香與繞境的分別表示出來



瑀柔用了豐富的色彩和圖像來說明進香與繞境的意境
鉅翔則是用了簡單的線條來表示不同
勻緹則是很有「文轉圖」的概念
將文章內中屬於進香的說明
有關香爐取香火的部分清楚的圖示出來



最後
不只是文章中有5W1H的訊息可以讓孩子們分辨
連繞境的香條
都蘊含了神明遶境的5W1H訊息
以南投照南宮的香條分析為例
讓小朋友試著分析鎮瀾宮的香條訊息
有的同學在老師解說第一個「WHO」的訊息後
馬上就可以把其他的4W1H找到

恩寧不只找得又快又好
還在香條旁做了很仔細的說明
第一次看到香條紙膠帶的大家都覺得新鮮又有趣
也分享了平時在路上有看過其他宮廟所貼的香條
再進一步的了解,香條的傾斜方向也與行進方向有關



雖然今年沒有熱鬧的繞境活動
但我們的心靈和思緒
都因為閱讀而隨著媽祖繞了好大一圈呢!



2020年3月6日 星期五

識字教學


 一個孩子要達脫盲的條件最少需達標準1680字的識字量,要提昇孩子的識字量需在字詞教學上多用心,在字詞教學中可以「部首部件輔助識字」、「造字原理輔助識字」、「共同部件擴充識字」這三大方向加強字詞教學。

2020年3月2日 星期一

十二年國教國語文教案設計說明

    去年是108年新課綱實施的第一年。
    有鑑於許多老師,對於新課綱的教案書寫與過去九年一貫的設計,到底有什麼區別,會在心中存在著許多疑問?
    因此,為了更真實的體驗從設計到教學的過程。個人在去年,針對所教授的五年四班學生,做了一場實務的教學。從教案的設計,到整個教學流程,完整的教完一課,也讓我對素養導向教學,有了更深一層的體悟。
    首先說明教案設計部分:有關總綱及領綱的核心素養,必須明列針對學習目標所對應的具體指標。其次,學習重點包括「學習表現」與「學習內容」也應詳述所對應的具體指標。最後,「核心素養呼應說明」欄位,則強調課程必須關照的核心素養部分,務必連貫課程主軸,加以詳細說明,以明確並呼應本教案所強調的核心素養導入教學設計的重點。
    綜上所述,除了教案的欄位增列這幾項之外,其餘欄位和以往相同,可以針對現場教學的需要而彈性設計。

        

2020年2月10日 星期一

新詩教學之我見----以高年級為例(第二篇)


        練武有心法,寫詩亦然。沒有什麼花俏或困難的招數,只有八個字:「虛則實之,實則虛之。」
        上回已經跟各位分享過虛實交融的入門練習方式,此次就以前述心法,來接續之前的方式進行教學分享。
        首先教師需先準備好一些不同類型的非詩的句子,再指導學生依指定的條件來改寫成詩句,舉例說明如下:
序號
指定條件 非詩
(皆引自詩人之詩句)
1
換字 士兵們在城牆上瞭望敵人 士兵們在城牆上瞭望外患
2
換字 那個人說的話煽動了整個村落 一張嘴煽動了整個村落
3
換字 這一群她心愛的孩子 這一群她心愛的罪魁禍首
4
換字 蘇俄的坦克大砲
在那高原上耀武揚威
蘇俄的坦克大砲
在那高原上野餐
5
加字 月光照在玉蜀黍上 月光照在露齒而笑的玉蜀黍上
6
換句話說 眾多紫色的牽牛花 好一團波濤洶湧大合唱的紫色
7
換句話說 你的眼光好冷漠
我們之間距離遙遠
連目光都有了寒意
像相距數萬光年,像長途跋涉
8
換句話說 地球在宇宙中
不過是一顆小行星
地球小如鴿卵
我輕輕地將它拾起
納入胸懷
        這時宗翰問說:「一定都要依指定條件來寫嗎?好想有點難。」「沒錯!就像打怪過關一樣,需先擁有指定武器才能戰勝過關,大家需先熟悉各種形式的條件,老師也會協助大家練習,之後寫詩就能得心應手了。」
        因此我們先從「換字」的指定條件來說,這部分也是延續先前學生練習過的模式。以第一題為例,老師要求將題目中的「敵人」換成其他的詞語,但要掌握「虛實」,因為此時的「士兵」是「實」,學生就要練習改成「虛」。粲閎說:「仇人。」渝涵說:「仇敵。」「都不錯,若不要那麼具象會更好。」為了讓學生能更聚焦,老師說明詩人將其換成「外患」就是「虛」,會更符合。
        因為先前即已進行過「虛實」的練習,再透過第一題的暖身當複習之後,學生已較能掌握遊戲規則,我決定「增加」指定條件。
        所謂「增加」指定條件就是可換字、加字或換句話說。「換字」是更換題目中的部份字詞;「加字」是題目所有字數不變,再另外增加字詞;而「換句話說」就是只要不偏離題目的意思,字數多寡不限,彈性最大,但因仍須掌握「虛實」,所以理論上也較難。
平時就不愛受限制的宗翰,立刻舉手將第一題以換句話說的條件發表了「執著長槍的勇者們/站在恐懼上眺望」。
        「老師,題目有城牆上,而恐懼是指心裡害怕,若第二句改成站在恐懼的心牆上眺望是不是較好?」反應總是很快的垣廷說。
        「當然!但是他們在眺望什麼呢?可以加上詩人的外患嗎?」
        「老師,我覺得是不是可以加上死亡?因為戰爭總是與死亡會連結在一起。」
        「非常棒!我們把它記下來。」
        接下來是第二題,平常課外書讀最多的書韓也挑戰換句話說的條件:「羅馬城上的和平鴿清脆的鳴叫 / 撼動著整個文明」此時全班一片靜默,老師詢問書韓怎會有這樣的連結?她說一看到這個題目,就讓她想到羅馬帝國的尼祿皇帝,曾經放火燒掉羅馬城六天六夜的故事。雖然未完全符合不偏離題目的意思,但因內容令人激賞,所以大家決定將它記下來。
        為了讓中後段的孩子也能有成就感,第三題要求以學生皆熟悉的換字方式來發表。亭瑜說:「這一群她心愛的惡魔
        「為什麼是惡魔呢?」
        「因為常聽媽媽說小孩乖的時候是天使,調皮搗蛋的時候就變成惡魔。」
        同學也覺得很有道理,因此大家就決定將它記下來。
        第四及第五題亦是要求學生以換字方式來發表討論而成。但到了第六題要求學生以換句話說的方式來發表時,大家都沒有取得共識,最後只好暫時以獲得較多票的句子先記錄下來,下回再一起討論。
        第七、八兩題仍是以換句話說的方式來發表。針對第七題,情竇初開的宥璇說:「你的眼神像一把利劍 / 撕碎了我的靠近」。
        「很棒,用利劍來代表冷漠,但利劍用撕碎的方式是否適當?」
        「老師,我覺得將撕碎改成斬斷應該會比較好。」
        「為什麼呢?」
        「因為人家不是都說要斬斷情絲嗎?而且用利劍斬斷情絲很貼切。」大家都很認同這個說法,所以就把它記下來。
        到了最後一題(第八題),尉佑說:「人類的母星 / 不過是宇宙中微小的塵埃
        「為什麼會這麼想呢?」
        「因為地球就像人類的母親,它是一顆星球,但它在宇宙中卻又相對渺小,像顆塵埃一樣。」
        「那如果把母星改為母親呢?」垣廷如此建議。
        「都很棒,所以我們就把這句記下來吧!」

        指定的條件看似限制很多,但目的卻是為了讓學生從練習中了解到詩的多種可能性,教學時切勿偏頗某一種。待練習過指定條件的詩句後,即可讓學生進行自由發揮,而這當然也應符合前述指定條件的練習規則。
        以下是學生的練習內容,列表如下:
序號
非詩
(學生練習之詩句)
1
士兵們在城牆上瞭望敵人
執著長槍的勇者們
站在恐懼的心牆上眺望死亡
2
那個人說的話煽動了整個村落
羅馬城上的和平鴿清脆的鳴叫
撼動著整個文明
3
這一群她心愛的孩子 這一群她心愛的惡魔
4
蘇俄的坦克大砲
在那高原上耀武揚威
蘇俄的坦克大砲
在那高原上走出和平的道路
5
月光照在玉蜀黍上 月光撒落在希望上
6
眾多紫色的牽牛花 流星雨是紫色的綻放
7
你的眼光好冷漠
我們之間距離遙遠
你的眼神像一把利劍
斬斷了我的靠近
8
地球在宇宙中
不過是一顆小行星
人類的母親
不過是宇宙中微小的塵埃

從學生的練習內容中可看出當中確實有令人驚艷的表現,雖非全數皆能令人讚賞,但顯見只要教學步驟拆解得宜,經過循序漸進的指導與練習,教寫詩就不難了!