2021年9月23日 星期四

110學年度輔導團員名冊

    感謝大甲區文昌國小洪文鍊校長四年來擔任本團召集人,帶領全團在國小國語文教學園地創新耕耘,持續共備,提升本市國小國語文教學成效,嘉惠本市教師及學童。
    新學年度,召集人的棒子由西屯區大鵬國小呂孝修校長接續;孝修校長是本團資深團員、副召集人,在國語文領域學有專精,相信在孝修校長的帶領下本團定可更上層樓。
    專任輔導員也由大甲區文昌國小郭雅惠老師交接給南屯區永春國小張金葉老師。感謝雅惠老師在十二年國教改變之際,協助全團無縫接軌,將本市國小國語文教育帶向素養導向教學的新里程碑。接下來的任務就由我承接,追隨前輩的腳步,跟團員們一起努力往前邁進!

2021年9月16日 星期四

 歐耶老師教學資料有感

話說教育現場常會聽到教師提及跟以前的學生相比,現在的學生專注力可說是越來越差。

「真的嗎?」

君不見每班幾乎皆有相當比例的過動或注意力缺失的學生,就差沒要求全校學生都去做鑑定,不然一定會有更多潛藏的黑數被篩出來。(這段話有點似曾相識之感,最近好像常在新聞媒體出現)

「好像有道理哦……

若真如此,全每所學校不就都成為特教學校了?學校應該也教不出各領域的優秀人物才對。

「那到底是哪裡出了問題?」

歐耶老師說:「好的開始是教學的全部,若學生沒有興趣,接下來的課程都不會參與。」教學起承轉合的「起」,就是在主題開始前,能讓學生引發興趣,能讓學生專注現場,創造師生間的連結是關鍵。

他也不斷提醒大家:若教師只是專注在把課教完,那就完了!因為無法回應學生的需求。教師應隨時關注學生現在在哪裡?懂得回應學生的需求,知道學生當下在哪裡?將往哪裡去?才能讓學生主動思考,也唯有主動思考,學生才能有真正的學習。

當然這所謂「好的開始」,始自學生能清楚且完整地「聽到」教師說了什麼,「看到」教師做了什麼,才有辦法進入「聽懂」及「看懂」的層次,最後才能到達教師要教及學生會學到什麼的目標。

顯然一般學生並非都是聽障或視障,因此教師要說什麼或做什麼?才能吸引學生「聽到」及「看到」,端視教師個人是否掌握到「好的開始」的要素。

法國哲學家羅蘭巴特的說法:「聆聽」分為三個階段,先是意識(alerting),然後是辨識(deciphering),最後是明白聲音的來源及影響聆聽者。這三個階段也與「聽到」、「聽懂」到「學會」的階段不謀而合。 

說到這邊,是不是已經發現原來教師才是教學現場最關鍵的人物 (好像有點廢話) 。學生的本分工作就是來學習的,而且我們都是孔夫子的門徒,必須有教無類(立正站好),既然無法挑選學生,那就得使出渾身解數吸引這些「無類」的學生有效()的學習,才不會讓我們自己欲哭無淚。