2019年5月28日 星期二

低年級閱讀課,我們可以做什麼?



搭配十二年國教校訂課程實施,許多學校紛紛以閱讀為特色進行課程規劃。關於閱讀課,低年級的課程設計常常是繪本分享,然而在這一波課程改革中,若僅止於教師導讀繪本,那麼課程內容就稍嫌不足了。

檢視低年級國語文的學習表現,可以發現在聽、說、讀、寫等方面,皆有明確的規準。以「你很快就會長高」繪本為例,分享閱讀課程設計:


1.      導入生活相關議題:低年級學生主要以學校適應為主,若能挑選和生活相關議題,必能引起廣大共鳴。書中主角是一位矮個子的小男孩,他好想長高。這一點低年級的孩子都相當能理解。




2.      閱讀策略:透過圖片線索,引導孩子思考各個角色的特徵,以叔叔」為例,可以透過頭上的ok繃,彎腰的姿勢,不合身的衣著判斷,「叔叔」是個高個子,而且因為身高遭遇不少麻煩。另外師生輪流共讀文字,透過斷句、進行理解。

      

3.      重述故事,整理訊息:老師透過題目設計,有邏輯的引導學生重述故事。重述故事在檢核學生聆聽與說話的能力。教師於黑板上寫下關鍵語詞,提供孩子整理訊息的資料庫,進行後續寫作能力的教學。


4.      發表感想:閱讀若能和自身的生命產生連結,其中的成長與收穫遠大於文字的認讀。請孩子討論「讀完故事,想對阿力說什麼?」有的孩子分享:身高的高矮不重要,做自己就好;有的孩子讚美阿力雖然不高,但膽子很大;透過討論,深刻的體認快樂與否決定於心態,而非身高,一些矮個子的學生也更坦然面對自身的限制。