2019年9月29日 星期日

108國語文輔導團名單


榮譽課督:
鄭淑真校長
領召校長:
洪文鍊(大甲區文昌國小)
副召校長:
鮑瑤鋒(大雅區六寶國小)
呂孝修(西屯區大鵬國小)
彭瑞洵(北區篤行國小)
利佳龍(大甲區德化國小)
專任輔導員:
郭雅惠 大甲區文昌國小
行政輔導員:
陳智惠 大甲區文昌國小
兼任輔導員:
陳白玲 烏日區旭光國小
施政旻 西區忠信國小
劉馥菁 大里區崇光國小
盧詩青 南區樹義國小
洪玉娟 龍井區龍泉國小
韓紫綺 后里區內埔國小
蘇靖媚 西屯區上石國小
賴佩慈 大甲區文昌國小
鄭嘉慧 大甲區文昌國小
盧炯元 大肚區大忠國小
張暒玟 和平區中坑國小
郭矩妃 太平區宜欣國小
張瑞祥 太平區建平國小


【團務會議暨輔導員增能】

        

     今天國中小的輔導員齊聚,除了開會以外,還要精進自己的能力。一早先由領召洪校長帶領大家團務的運作討論,到校輔導案例分享、問題討論等等,還有新任榮督鄭校長的勉勵,讓大家精神為之一振。

接著,請了有名的講師訓練師-曾培祐老師,為全體輔導員做3小時講座的紮實備課技巧訓練。在場的國中小輔導員,尤其還有多位的領、副召校長,非常認真聆聽參與討論。

從一堂課中的「三點不漏」
第一階段--上坡道之注意點抓取
第二階段--進入課程主體之簡單點處理
到第三階段--即將結束課程之記憶點產出

這其中還有許多課程內容萃取的技巧,以及課程結構的組織與連結,熟練這些方法後,就可以讓聽講者從知道->感到->做到,有如登上知識高峰,綜覽一切美景一般的逍遙。

今天聽了初階的課程後,曾老師規定了輔導員回家作業,接著還有下次進階的課程,期待大家的產出,與老師更加深入與備課策略的引導。







遊記寫作的另一種方式

        筆者在批改作文的經驗中,感覺最令自己困擾的,就是遊記作文。

        記敘文、說明文和議論文本,習寫時將課文文本作為範文,提取架構分析後,不論全班共作或是自行創作,都能照著老師給的鷹架學習再創作,文章內容都能可以到達一定的水準。

        但遊記作文(舉凡每年一度的校外教學、班遊或是紀錄園遊會、運動會的文章),總是有很大多數的學生會以流水帳似的寫法,讓老師們批改時特別感到疲憊。有時候沒有辦法全班共作,因為不管校外教學,或是家族旅遊等等,其實每個孩子所看到的、經歷的都有所不同,很難有效率的在課堂中討論好並產出。

        基於"哪裡有困難,就要往哪裡去解決"的心情,自己經過討論與研究,整理出一篇好遊記的元素是「選對重點+好的描述能力」,進而設計了一個具有許多與出遊相關的APP圖示的手機畫面。



        課堂中和小朋友討論整個旅途過程的「材料」是像手機畫面上的這麼多app,要如何取材?這部分利用軟磁鐵做成簡易的操作實物,讓小朋友覺得新奇有趣。除了覺得有趣外,還可以動手操作一篇文章中想放的材料是什麼?

遊記手機APP磁鐵玩具

        突然之間,孩子們都感覺寫作文不再是寫作文,也不會認為遊記作文就是用回憶式的,不再認為遊記就是將自己想到的內容,用流水帳的方式寫出。練習這樣的思考和選取過程,對孩子的寫作有很大的幫助。

描述甜甜圈
小朋友與無限寶石
         經過選取重點後,接下來就是進行描述能力的部分,除了課文文本的相關練習外,還可從「哈利波特」文本中分析與拆解來習得。所以製作了一個「描述練習甜甜圈」,甜甜圈中有想像、擬人、摹寫等描述方式,讓小朋友討論自己所選取的遊記重點想要用哪個方式描述,討論好了可以進行一句話的試寫與分享。討論分享完成後老師再結合「你有幾顆無限寶石」活動,在甜甜圈鐘,每種描述法有對應的顏色寶石,可以在活動中檢視同學們的好句子,有用了多少顆的「無限寶石」組成的,獲得越多顆寶石的組別,即使沒有獲得任何獎賞,孩子們還是鼓掌歡聲雷動十分開心。
        練習好了選取和描述句子後,再加上一個遊記的寫作公式:
動作情緒開頭+事件(描述事件一、描述事件二)+情緒動作結尾
這樣的架構讓孩子們動手去寫作,孩子們都很有成就感,當然,描述能力的奠基還是要從日常課堂中的觀察和寫作,練習好了往後都不害怕遊記了。


延伸學習:
老師有在網路上,找到有許多關於「寫手」的徵才賺錢機會,這些工作機會不限時間和年齡,都可以在家寫作,如「食記寫手」、「婦嬰用品使用心得寫手」等,薪水待遇都不錯。就順便跟孩子們提到:描述能力好,以後沒煩惱!讓自己有許多額外收入的機會,也是很不錯的!

2019年9月25日 星期三

低年級孩子的語文活動


低年級孩子的語文課活動
    初上小一的孩子對學習充滿好奇與嚮往,可是隨著作業的反覆書寫練習,隨著考試成績的未盡理想,慢慢的在課堂中成為旁觀的客人,也因為缺乏積極的投入,所以也漸漸的失去對國語課的熱情,這個學期老師參考了一些網路,書本上的方法,設計了一些小活動,希望孩子們可以真正成為學習主主體,並樂在語文學習。