2021年6月28日 星期一

《暗戀桃花源》中的戲內戲外敘述

 

《暗戀桃花源》中的戲內戲外敘述

盧詩青

     新冠疫情期間,諸多經典舞台劇重現觀眾面前,弭平了生活焦慮與人際疏離感,新藝術呈現方面亦衝擊傳統舞台劇的表演形式。當虛擬觀眾成為新型藝術的主要觀看者,宣告新時代藝術觀看模式的已然來臨。

一、前言

    人生如戲劇,誠如布希亞所言,我們的世界是一個真實已被超真實所置換的世界,閱聽人受縛於媒介的永恆撩撥文化中。[1] 當我們試圖抽離自身於戲劇世界,恐怕我們自身更深陷於戲劇之中。賴聲川在本劇中企圖融合悲喜[2],戲臺上的人生樣貌呈現古今時空變化,更巧妙的注入觀眾的凝視。當暗戀劇組與桃花源劇組搶奪舞台的同時,其實是象徵著許多幽微的人生荒謬情景。

觀眾本身在觀賞本劇劇情的同時,也投射本身情感於觀影過程。賴聲川執導本劇的同時,觀眾也同時參與了本劇的過程。當觀眾凝結情感於《暗戀》中感人的愛情元素,炫然欲泣;或觀眾對於《桃花源記》中荒謬的情境,捧腹大笑,其實觀眾對於此種錯綜複雜的感受是深層的人生玩味。而這部電影採取「戲中戲」[3]的表現形式,其戲內與戲外敘述是本劇功力高深的組合,更是戲劇張力發揮的極致。

為求戲劇上的突破,賴聲川以非凡的編導功力,嘗試將「悲」與「喜」於一爐。以時裝悲劇的《暗戀[4]》與古裝喜劇《桃花源[5]》,藉由二劇團同台搶排練,造成「快樂與痛苦的迎面相撞[6]」,而激盪出懾人的戲劇能量。

2021年6月2日 星期三

停課不停學~來「悅」讀吧

今年5/18突來其來的停課宣布,這一枚震撼彈打得教師措手不及,逼得教師們需要馬上就戰鬥位置—軟硬體都還沒到位,但課程規劃、教學安排卻迫在眉睫。

    從準備上線的兵荒馬亂、分秒必爭,到正式上線的手忙腳亂、滾動修正。5/19居家上課的第一天,不到半天,各社群、媒體就出現不少抱怨的聲音,除了線上學習平台流量擁擠之外,不少老師光排除學生各式各樣的手機、平板、電腦無法使用的疑難雜症就已經元氣大傷。這兩週因為疫情的關係,實體課程轉線上教學,許多老師用超英趕美的速度,預備線上課程的各種增能,真的很令人感動。

    停課不停學,站在第一線的教師們真的備極辛苦!但,在這場全臺灣中小學強迫數位升級的挑戰下,身為現場的老師,其實更該重新思考的是,什麼是「學/教」?又要「學/教什麼」?最了解班上學生的是教師,教師應對自己的專業有自信,當無法照本宣科教授課本裡的所有知識,更應該大膽決定「哪些該教?哪些該取捨?」。

2021年6月1日 星期二

孩子的創意化做童詩展現

 童詩教學跟作文教學的方式並不相同,童詩著重創意的展現與感動及情緒的吐露,童詩寫作越貼近學生生活,越能得到共鳴,洪中周老師曾提到童詩的寫作需注意幾點:別人沒寫過的、文字要淺白、要分行寫、每一行都要有單獨的意思,好多行併在一起,意思能夠跳接、從看到的人、事、物先著手,寫出看不到的、先「擬人化」再「意象化」。

所以我以學生平常接觸得到的昆蟲、動物為主題。先利用圖片介紹他們的外形、形態與特色。再加入範詩如:

蝸牛     國語日報林金翰

他是一個愛搬家的人

每次搬家

為了怕別人不知道地址

還特地留下痕跡

 

學生閱讀範詩後,大致對於童詩的分行方式很能理解。接下來以文詞的替換導入想像力的引導。

(   )是一個愛(    )的人。

學生照句如下:

含羞草是愛睡覺的人

錐形是齊心團結的人

燈是給人勇氣的人

玉米濃湯是愛跳舞的人

……

過程中我透過提問與思考地圖的引導學生較能加入天馬行空的創意。一首兒童詩的表現是否成功,想像和思考是決定性的重要關鍵,以下是學生的創作。

含羞草     林怡瑄

含羞草

沒睡覺

一摸他

就蓋上棉被

睡著了

 

錐形      林沂葶

它

靜靜的站在那

每個邊

每個面

大家齊心向中點

全力以赴

只因

團結就力量大

 

燈     王淑珊

曾經有一盞燈

在黑暗中發光

給我勇氣

希望我也能成為一盞燈

照得遠 照得亮

幫助黑暗中的人

找到去向

 

玉米濃湯     陳芝怡

哈!

玉米在泡溫泉

油在跳高

火腿在跳舞

蛋在轉圈圈

哈!

好好喝的

玉米濃湯

 

兒童詩的指導,以欣賞為開端,不想增加教學的負擔,以課文中的句子加以照樣照句,再加以入想像為基調,加長成為詩是一種可行之法。