童詩教學跟作文教學的方式並不相同，童詩著重創意的展現與感動及情緒的吐露，童詩寫作越貼近學生生活，越能得到共鳴，洪中周老師曾提到童詩的寫作需注意幾點：別人沒寫過的、文字要淺白、要分行寫、每一行都要有單獨的意思，好多行併在一起，意思能夠跳接、從看到的人、事、物先著手，寫出看不到的、先「擬人化」再「意象化」。
所以我以學生平常接觸得到的昆蟲、動物為主題。先利用圖片介紹他們的外形、形態與特色。再加入範詩如：
蝸牛 國語日報林金翰
他是一個愛搬家的人
每次搬家
為了怕別人不知道地址
還特地留下痕跡
學生閱讀範詩後，大致對於童詩的分行方式很能理解。接下來以文詞的替換導入想像力的引導。
（ ）是一個愛（ ）的人。
學生照句如下：
含羞草是愛睡覺的人
錐形是齊心團結的人
燈是給人勇氣的人
玉米濃湯是愛跳舞的人
……
過程中我透過提問與思考地圖的引導學生較能加入天馬行空的創意。一首兒童詩的表現是否成功，想像和思考是決定性的重要關鍵，以下是學生的創作。
含羞草 林怡瑄
含羞草
沒睡覺
一摸他
就蓋上棉被
睡著了
錐形 林沂葶
它
靜靜的站在那
每個邊
每個面
大家齊心向中點
全力以赴
只因
團結就力量大
燈 王淑珊
曾經有一盞燈
在黑暗中發光
給我勇氣
希望我也能成為一盞燈
照得遠
照得亮
幫助黑暗中的人
找到去向
玉米濃湯 陳芝怡
哈！
玉米在泡溫泉
油在跳高
火腿在跳舞
蛋在轉圈圈
哈！
好好喝的
玉米濃湯
兒童詩的指導，以欣賞為開端，不想增加教學的負擔，以課文中的句子加以照樣照句，再加以入想像為基調，加長成為詩是一種可行之法。
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