2018年4月24日 星期二

編一份班刊 成就一份夢想



    三年級下學期,在進行讀報教學一學期後,班上的孩子已然習慣每天翻閱報紙,吸取新知,欣賞佳作。某日,當他們突然發現班上同學的文章變成鉛字印在報紙上時,欣羨之情充斥於班上,因為文章能刊登出來讓大家共賞,對孩子而言是一件多麼了不起的事啊!因此,老師趁機告訴孩子,我們來辦一份班級刊物吧,大家都是編輯,每個人的作品都會呈現在刊物上,然後校長和所有的家長都會看見你的作品喔!於是,我們的「美週報」就誕生了。

2018年3月31日 星期六

素養導向與閱讀策略



        隨著時代的進步,從電腦普遍到網路發達,人類搜尋知識或資訊的方式也不斷改變,直到最近的AI話題,更是有媒體不斷報導,AI可以取代許多職業,甚至包含了老師。如果老師的授課知識都是GOOGLE網路一下就可以找到的話,那麼老師確實有可能被取代。
不過,老師們也別灰心,擁有AI的機器人也不是樣樣在行,語文的「閱讀與作文」,就不是AI可以輕易勝任,人類靠著思考寫出文章,人類要如何去理解閱讀文章,這其中還包含了語句的使用以及文化的內涵。身為一個國語老師的重要價值,並不是教教生字句子就可以了,如何帶領學生閱讀,使學生有好的閱讀能力,學生才有能力寫出好的文章,這才是一位國語文老師必備的能力。


        素養導向的教學模式是未來推動課程的重要關鍵,看過PISA或TASA的試題,我們可以發現,閱讀文章是一件相當重要的事情,很多題目都是閱讀文章,能否讀懂文章的內容,才有辦法答對題目,而這些文章的內容,一定是與生活有關的題目。如果老師平常在國語課帶領學生時沒有導入閱讀策略,相信學生在作答一定是非常辛苦。


        要如何帶領學生閱讀,文章的結構大意、推論、圖表、自我提問等策略,都是屬於閱讀的教學策略。


下面將列出帶領學生進行文章式的閱讀教學的步驟(文章為主,只有少量插圖或圖表,非故事書繪本)
1.先將文章看一兩遍,要不要朗讀出聲音,老師們可以依文章內容或學生程度自行決定。看的思考和朗讀出文章的語氣略有不同。唯一不變的是,考試或測驗時無法讀出聲音。


2.老師布題:
(1)文體為何?
沒有絕對的答案,鼓勵學生要能說出理由。比如,你認為是說明文,理由是?是因為文章裡都沒有出現你我他?還是?


(2)文章結構與段落大意為何?
鼓勵學生可以說出來大意,剛開始引導時,會發現學生很容易照著文章句子唸,必要時可以加入「縮寫文句」的方式找出重點關鍵語句。剛開始學生無法單獨找到文章的重點時,也可以適時導入分組討論,請各組討論各段的段落大意,然後分派組員上台寫於黑板,有助於容儕之間的合作學習。


(3)推論、因果、觀點的尋找。
優秀的布題可以幫助學生理解文章的脈絡。


(4)自我提問。
作者要表達的內容為何?你是讀者,你會這樣認為嗎?作者寫這篇文章還有其他的用意嗎?
你是讀者,針對這樣的議題,你會如何寫出你的看法。


(5)事後檢核。
老師在課堂結束後,確認自己的布題是否有達到讓學生理解文章的目標,如果沒有,可以再針對布題做修正。


        如果老師是以「閱讀課」來帶閱讀,在帶領閱讀策略時,宜一次教一種策略,如整理段大意、圖表整理、自我提問…等,不適合一節課就導入太多策略,當學生熟悉各種策略時,可以再依學習程度來調整。




段落大意示例






圖表整理示例





老師布題示例(布題者為陳健榮老師)





綜合練習,最後一題為請學生表達自己的想法


結語:閱讀教學並不容易在短時間內能有顯著的成效,但隨著老師一次次的閱讀策略教學,學生能夠慢慢運用閱讀策略去理解文章。要讓一個學生能夠閱讀理解文章,google也沒辦法教,AI也沒辦法,就是因為語文寫出來的文章,包含了語言邏輯、語言的文化涵養,機器程式很難去做立即上的辨識,大家都用過GOOGLE翻譯就知道,所以,老師們不要輕忽自己優勢,這種AI機器人難以完成的工作,就是得由老師來一步一步教,學生也才能一步一步慢慢學會,學會了,就是自己一輩子的能力,不論讀什麼書,不管是文學書、說明書、故事書,甚至以後會自己寫劇本,都得由老師教會學生,如何閱讀理解。







2018年1月5日 星期五

感官寫作~~~好好吃的國語課


這是一篇遊記,描述作者秋天時參加柿餅節活動的經歷三段式的結構恰巧可以「開始(起因)、經過、結果」來分析,開始段先點出節日活動的和小鎮的變化經過段則是寫出作者所見所聞,結果段則點出柿餅的涵義。

遊記最常出現感官摹寫,透過生動的形容可以令讀者感到鮮明的印象。第一句是嗅覺用「一陣一陣的柿餅香飄了過來」寫出味道在空中飄送的動態感第二句是視覺,「一片金黃」寫出顏色的光澤,再以「看起來十分可愛」加以形容心裡的感受;第三句是聽覺,記錄了爸爸解釋柿餅的由來。以下分享教學流程
  教學步驟一:教師購買柿餅與學生分享
  教學步驟二:請學生先觀察柿餅外觀、手觸摸、鼻子聞、耳
                       朵聽有關柿餅的介紹....等相關活動,並請學
                       生發表感官體驗。
  教學步驟三:舉例有關蔬菜水果的相關祝福語,如:步步高
                     升(年糕)、大吉大利(蘋果)、萬事如意(柿餅),
                    教師再舉例,如果一口柿餅一口花生的成語是--
                    --[花]生好[事]、好[事][花]生,漢學生一起玩味
                    語文。
 教學步驟四:請學生練習感官寫作,經由適度引導後,學生
                      情意大爆發,透過想像,人人都是小作家。









 
 
 
          
 
 
 

2017年12月30日 星期六

106.12.28輔導員全市公開課--《我願》(大甲區文昌國小 郭雅惠老師)

106.12.28這天,國小國語文輔導團的郭雅惠老師在大甲區文昌國小進行一場全市的公開課。

上課班級:601
教學時間:40分鐘
教學日期:106.12.28
教材版本:康軒
教學單元:六上 第三單元 第十一課 《我願》


2017年12月27日 星期三

素養導向的教學與評量



    十二年國民教育總綱訂定以「核心素養」為課程發展的主軸,明確指出「核心素養是指一個人為適應現在生活及面對未來挑戰,所具備的知識、能力與態度」。迎向以「素養導向」的新課綱,在教學現場的教師們應該如何因應並調整我們的教學設計與評量實施呢?

2017年11月22日 星期三

舒適宜人又完善的書法教室---神岡國小

    若要實施書法教學,完善的環境和設備是不可或缺的,筆者在一次研習中造訪神岡國小的書法教室,覺得這真是書法教室的楷模,值得大家參考!
    一進入書法教室,就是滿眼的古典氛圍, 讓人不禁想拿起毛筆來寫字呢!

2017年11月15日 星期三

點燃更多寫字的熱情---硬筆書法檢定

    很多學校為了讓孩子寫出一手漂亮的硬筆字,都會舉辦校內的硬筆字比賽,但大多一個班級只能派出兩位菁英選手參加,得獎名額大多是前三名和佳作數名而已,這對普及寫字風氣的影響實在有限.因此,我們想來舉辦以年級為單位的硬筆書法檢定,希望增加得獎人數來讓更多的孩子得到肯定.
                                                 一般學校的硬筆字比賽得獎名額有限