使用平板運用在句子的教學上

 

     教育部的平板計畫，一步步推進了各校，配合足夠的無線網路，每位學生登入他的帳號，語文教學，終於可以留下各式各樣的軌跡記錄。

    過去語文教學，要留下學生的學習軌跡，並不難，就是紙筆、和一些學習單，但，課堂上未完成的紙筆文件，就變成了孩子的回家作業，孩子不會寫的作業，就變成了家長的作業，到最後，這份作業是孩子自己想自己寫的？還是家長想出來讓孩子寫的？相信答案不得而知。

 

    平板橫空出世解決這個問題，配合適當的軟體，老師在課堂上交待的實作，比如照樣造句、寫短話，通通可以練習到，由於一次份量，是絕對不會太多的(比起一張滿滿的學習單)。學生可以確實練習到，是很重要的。

    在此，並非指老師認真出的學習單不好，而是，通常我們要印成學習單，通常會想把很多知識內容塞進去，真的到後面就會變成回家作業。也有老師請學生寫在簿本上，不用寫那麼多，說也奇怪，就是會有那種很討厭寫字的孩子，或寫很慢的孩子。這次要孩子寫在平板上，不由分說，滑世代、數位時代的孩子，視之為理所當然，而且一次寫的量也不多，孩子很願意嘗試把它完成。(老師可以視課程的需要，分次派送，每次指定好時間，比如3-5分鐘)

    有了平板，搭配軟體使用之後，學生可以在課堂的電視螢幕上看到別人寫的句子，進而有其他的創意想法，寫出自己的句子。(圖中以loilonote軟體為例)。

 

不要為了平板教學而平板教學，而是切中教學目標的平板教學，達到自發、互動、共好，不必介意孩子彼此參考別人的句子，畢竟，語言的東西就是互相激盪不同的想法，吸收了別人的，又有自己的想法，相當於同一個句型孩子已經複習了兩次，印象能不深刻嗎？