2020年2月10日 星期一

新詩教學之我見----以高年級為例(第二篇)


        練武有心法,寫詩亦然。沒有什麼花俏或困難的招數,只有八個字:「虛則實之,實則虛之。」
        上回已經跟各位分享過虛實交融的入門練習方式,此次就以前述心法,來接續之前的方式進行教學分享。
        首先教師需先準備好一些不同類型的非詩的句子,再指導學生依指定的條件來改寫成詩句,舉例說明如下:
序號
指定條件 非詩
(皆引自詩人之詩句)
1
換字 士兵們在城牆上瞭望敵人 士兵們在城牆上瞭望外患
2
換字 那個人說的話煽動了整個村落 一張嘴煽動了整個村落
3
換字 這一群她心愛的孩子 這一群她心愛的罪魁禍首
4
換字 蘇俄的坦克大砲
在那高原上耀武揚威
蘇俄的坦克大砲
在那高原上野餐
5
加字 月光照在玉蜀黍上 月光照在露齒而笑的玉蜀黍上
6
換句話說 眾多紫色的牽牛花 好一團波濤洶湧大合唱的紫色
7
換句話說 你的眼光好冷漠
我們之間距離遙遠
連目光都有了寒意
像相距數萬光年,像長途跋涉
8
換句話說 地球在宇宙中
不過是一顆小行星
地球小如鴿卵
我輕輕地將它拾起
納入胸懷
        這時宗翰問說:「一定都要依指定條件來寫嗎?好想有點難。」「沒錯!就像打怪過關一樣,需先擁有指定武器才能戰勝過關,大家需先熟悉各種形式的條件,老師也會協助大家練習,之後寫詩就能得心應手了。」
        因此我們先從「換字」的指定條件來說,這部分也是延續先前學生練習過的模式。以第一題為例,老師要求將題目中的「敵人」換成其他的詞語,但要掌握「虛實」,因為此時的「士兵」是「實」,學生就要練習改成「虛」。粲閎說:「仇人。」渝涵說:「仇敵。」「都不錯,若不要那麼具象會更好。」為了讓學生能更聚焦,老師說明詩人將其換成「外患」就是「虛」,會更符合。
        因為先前即已進行過「虛實」的練習,再透過第一題的暖身當複習之後,學生已較能掌握遊戲規則,我決定「增加」指定條件。
        所謂「增加」指定條件就是可換字、加字或換句話說。「換字」是更換題目中的部份字詞;「加字」是題目所有字數不變,再另外增加字詞;而「換句話說」就是只要不偏離題目的意思,字數多寡不限,彈性最大,但因仍須掌握「虛實」,所以理論上也較難。
平時就不愛受限制的宗翰,立刻舉手將第一題以換句話說的條件發表了「執著長槍的勇者們/站在恐懼上眺望」。
        「老師,題目有城牆上,而恐懼是指心裡害怕,若第二句改成站在恐懼的心牆上眺望是不是較好?」反應總是很快的垣廷說。
        「當然!但是他們在眺望什麼呢?可以加上詩人的外患嗎?」
        「老師,我覺得是不是可以加上死亡?因為戰爭總是與死亡會連結在一起。」
        「非常棒!我們把它記下來。」
        接下來是第二題,平常課外書讀最多的書韓也挑戰換句話說的條件:「羅馬城上的和平鴿清脆的鳴叫 / 撼動著整個文明」此時全班一片靜默,老師詢問書韓怎會有這樣的連結?她說一看到這個題目,就讓她想到羅馬帝國的尼祿皇帝,曾經放火燒掉羅馬城六天六夜的故事。雖然未完全符合不偏離題目的意思,但因內容令人激賞,所以大家決定將它記下來。
        為了讓中後段的孩子也能有成就感,第三題要求以學生皆熟悉的換字方式來發表。亭瑜說:「這一群她心愛的惡魔
        「為什麼是惡魔呢?」
        「因為常聽媽媽說小孩乖的時候是天使,調皮搗蛋的時候就變成惡魔。」
        同學也覺得很有道理,因此大家就決定將它記下來。
        第四及第五題亦是要求學生以換字方式來發表討論而成。但到了第六題要求學生以換句話說的方式來發表時,大家都沒有取得共識,最後只好暫時以獲得較多票的句子先記錄下來,下回再一起討論。
        第七、八兩題仍是以換句話說的方式來發表。針對第七題,情竇初開的宥璇說:「你的眼神像一把利劍 / 撕碎了我的靠近」。
        「很棒,用利劍來代表冷漠,但利劍用撕碎的方式是否適當?」
        「老師,我覺得將撕碎改成斬斷應該會比較好。」
        「為什麼呢?」
        「因為人家不是都說要斬斷情絲嗎?而且用利劍斬斷情絲很貼切。」大家都很認同這個說法,所以就把它記下來。
        到了最後一題(第八題),尉佑說:「人類的母星 / 不過是宇宙中微小的塵埃
        「為什麼會這麼想呢?」
        「因為地球就像人類的母親,它是一顆星球,但它在宇宙中卻又相對渺小,像顆塵埃一樣。」
        「那如果把母星改為母親呢?」垣廷如此建議。
        「都很棒,所以我們就把這句記下來吧!」

        指定的條件看似限制很多,但目的卻是為了讓學生從練習中了解到詩的多種可能性,教學時切勿偏頗某一種。待練習過指定條件的詩句後,即可讓學生進行自由發揮,而這當然也應符合前述指定條件的練習規則。
        以下是學生的練習內容,列表如下:
序號
非詩
(學生練習之詩句)
1
士兵們在城牆上瞭望敵人
執著長槍的勇者們
站在恐懼的心牆上眺望死亡
2
那個人說的話煽動了整個村落
羅馬城上的和平鴿清脆的鳴叫
撼動著整個文明
3
這一群她心愛的孩子 這一群她心愛的惡魔
4
蘇俄的坦克大砲
在那高原上耀武揚威
蘇俄的坦克大砲
在那高原上走出和平的道路
5
月光照在玉蜀黍上 月光撒落在希望上
6
眾多紫色的牽牛花 流星雨是紫色的綻放
7
你的眼光好冷漠
我們之間距離遙遠
你的眼神像一把利劍
斬斷了我的靠近
8
地球在宇宙中
不過是一顆小行星
人類的母親
不過是宇宙中微小的塵埃

從學生的練習內容中可看出當中確實有令人驚艷的表現,雖非全數皆能令人讚賞,但顯見只要教學步驟拆解得宜,經過循序漸進的指導與練習,教寫詩就不難了!

2020年2月5日 星期三

【會帶來不幸的信—你信嗎?】

你有收過不幸的信嗎?收到的時候心情如何?你會轉傳給別人嗎?
 (下圖為學生收到的信,點一下圖會放大較清楚)



                 所謂「不幸的信」,就是有人在信中寫著你若不將信轉傳給幾個人,就會發生什麼不好的事情,讓收信的人因為害怕就把信件一次轉傳給很多人,以達成信件散布的效果,這樣的訊息或郵件。
                很多小朋友都有收過不幸的信的經驗,大部分一看到標題和信中的內容,就感到驚恐,接著在幾秒鐘之內,就決定要把訊息轉傳出去。有時候這樣的信件,會帶給班上不小的「人際風波」,同學們會互相責怪對方為何要寄信給自己,每每發生這樣的事情,都需要花點時間跟同學們解釋和分析信中的內容,以紓解孩子們心中的恐懼;近幾年因假訊息的話題延燒,讓筆者認為可以將分析信件內容的過程,發展成1-2節課的教學活動,強化孩子分辨訊息的能力。
                剛好前陣子就有小朋友經由網路收到訊息,老師就在班上進行了這樣的課程,總共分三個階段—1.分析訊息、2.思辨合理性、3.想出解決策略。
首先先從分析不幸的信的文字內容開始,像課文一樣帶著小朋友閱讀,在閱讀中提出不同的疑問,大家提出討論,發現信中的內容有諸多不合理的地方,討論過後,小朋友都覺得不再認為這樣的信是恐怖的了。
                接下來大家開始討論,為什麼會有這樣的信件出現?信件的目的可能是什麼?大家都有不同的想法,許多小朋友認為發明這種訊息的人,應該是很無聊,喜歡惡作劇。

                最後老師請小朋友思考,若所有收到信的人都會將信仔細的看一看、想一想,那這樣的信就不會被轉傳,如此惡作劇的行為就會減少。我們可以將這樣的想法繪製成四格漫畫,讓其他還沒收過信的小朋友知道,收到這樣的信該怎麼辦,這樣可以有效的減少這種惡作劇的行為。
學習單


學生創作的四格漫畫

學生作品
【不幸的信番外篇】
                課程結束後,老師跟小朋友分享,其實不只是「不幸的信」在流傳著,網路上更瘋狂流傳著「幸福的信」。全班譁然,大家面面相覷。
               老師問,大家有沒有看過一種貼文或是LINE訊息寫著:某某生肖要發大錢轉運了!只要分享訊息給幾個人,願望就會實現!
               小朋友又紛紛舉手開始分享,自己有看過相關的訊息,老師又問,這些訊息和信的目的,是否跟「不幸的信」一樣?大家點點頭,有人舉手說,其實就是希望大家可轉傳訊息,或是影響別人的行為。
                 老師最後在課堂中分享結語,看到這一類的訊息,首先要安撫自己的情緒,然後再看一遍,做思考和分辨(可以跟信任的大人討論),最後把這次的經驗再進化,就會讓自己越來越「無敵」,不會受到影響了。

【不幸的信內容教學流程】
在課堂中,

老師先將信件發給班上同學閱讀,
同學讀著讀著,
面容嚴肅了起來。

然後請小朋友們再讀一次
這次拿著鉛筆
把自己覺得不懂或是覺得奇怪的部分圈起來

老師提問,
若是你收到這封簡訊,
第一個感覺是什麼?
有的人覺得恐懼,
有的人覺得擔心,
有人覺得就像遇到催狂魔一樣,
快樂都被吸走了。

老師說,
不管我們產生了什麼情緒,
首先把可怕的感覺或是其他的情緒先擺在一邊,
等一下再去理它。
然後我們來把這封信當作課文來分析看看
這封信有第一段前文,
5個案例

信裡的第一段寫著:
你好,我是鏡寧幽。當你讀到這篇文章,你不能退出。 不然。你就死定了
正如我說,我鏡寧幽。我11歲。我沒有嘴巴和血液。我2001年死了。如果你不把這篇文章傳給25人,我會來找你,我會隱藏在你的床底下。當你睡著了,我就會叫你的名字,還會看著你。到了凌晨一點正 ,便會殺了你。不相信我嗎?呵呵!聽
大家有覺得文字內容有哪裡怪怪的嗎?

沉默了幾秒後,
班上小朋友陸陸續續地舉起手來,
有人說:2001年死去的人,為什麼會傳訊息來?
還有問說:我的床直接貼著地板,他要怎麼躲在床底下?
還有人問道:是因為沒有嘴巴和血液才死掉,還是死掉之後才沒有嘴巴和血液?
還有還有,如果沒有嘴巴,是要如何叫名字呢?

這時
大家原本嚴肅的面容
開始放鬆了起來
有人開始覺得有趣

接著大家開始讀第1個案例,
案例1:黃志林,得到這個電子郵件後。她不相信我的連鎖信。好吧,黃志林。她睡覺時,她的電視關閉了。現在她在哪?呵呵。我也不知道,呵呵!你想不想成為像黃志林?

老師讓大家提出自己的想法說說看
大家紛紛舉手表示意見
有人說:大家睡覺的時候,電視都是關閉的,所以沒有什麼好可怕的阿!
還有小朋友說:這個寫信的人說,他不知道黃志林人在哪,這樣很好啊!
討論一番後,發現這位收到信又沒有轉傳的黃志林,根本沒有發生什麼可怕的事情,大家的表情看起來越來越輕鬆了。

然後是第2個案例,
案例2:陳豪加!討厭的人,但他並沒有想死的想法。現在,他是處於在醫院,快死了,我們不知道他是否會醒過來。呵呵呵呵!現在,你要像他?

沒有等老師問
小朋友已經都把手舉得高高的
有人說
任何人躺在醫院裡
都有原因
可能是開刀或是生病
信中沒有證據證明
是鏡寧幽害陳豪加進入醫院的
所以感覺上也不值得害怕

於是大家又興致勃勃地進入案例3和案例4的討論
案例3Risk ,她得到了這封信。但有一半信有一半不信,她想,只有5人來送。她覺得應該是假的 ,就沒發…… 她讓我感覺得生氣, 我就給他了一個小小的懲罰!
案例4 :李惠心, 我另他在玩耍的時候,爆了血管,但她幸運,現在沒事。我將會令她嚴重起來!

首先
Risk沒有轉傳這封信,然後她得到一個小小的懲罰,但是並沒有說是什麼懲罰,也許是棒棒糖永遠吃不完的懲罰,感覺上這個文字像是要恐嚇別人,但其實什麼恐怖的內容都沒有。
再來是這位李惠心,她玩耍的時候爆了血管,但是現在很幸運的沒事,雖然說要另她嚴重起來,但是也代表她現在是什麼事都沒有,更不值得害怕了。

最後的案例不同前面的反例
是一個正例
凱琳莉是一個聰明的人。她發給了28人。現在,凱琳莉和她老公的生活從此過上幸福快樂日子,他們有2個漂亮的孩子。

老師問小朋友
以自己目前能力所知
若要擁有幸福快樂的婚姻生活
能不能因為發給28人連鎖信就可以達成?
所有小朋友都搖頭
那再問小朋友
如果想要有兩個漂亮的孩子
你需要做的努力是什麼?
是發信給28個人嗎?
全班都笑了!

以上教學案例給老師們參考。