所謂「不幸的信」，就是有人在信中寫著你若不將信轉傳給幾個人，就會發生什麼不好的事情，讓收信的人因為害怕就把信件一次轉傳給很多人，以達成信件散布的效果，這樣的訊息或郵件。
很多小朋友都有收過不幸的信的經驗，大部分一看到標題和信中的內容，就感到驚恐，接著在幾秒鐘之內，就決定要把訊息轉傳出去。有時候這樣的信件，會帶給班上不小的「人際風波」，同學們會互相責怪對方為何要寄信給自己，每每發生這樣的事情，都需要花點時間跟同學們解釋和分析信中的內容，以紓解孩子們心中的恐懼；近幾年因假訊息的話題延燒，讓筆者認為可以將分析信件內容的過程，發展成1-2節課的教學活動，強化孩子分辨訊息的能力。
剛好前陣子就有小朋友經由網路收到訊息，老師就在班上進行了這樣的課程，總共分三個階段—1.分析訊息、2.思辨合理性、3.想出解決策略。
首先先從分析不幸的信的文字內容開始，像課文一樣帶著小朋友閱讀，在閱讀中提出不同的疑問，大家提出討論，發現信中的內容有諸多不合理的地方，討論過後，小朋友都覺得不再認為這樣的信是恐怖的了。
接下來大家開始討論，為什麼會有這樣的信件出現?信件的目的可能是什麼?大家都有不同的想法，許多小朋友認為發明這種訊息的人，應該是很無聊，喜歡惡作劇。
最後老師請小朋友思考，若所有收到信的人都會將信仔細的看一看、想一想，那這樣的信就不會被轉傳，如此惡作劇的行為就會減少。我們可以將這樣的想法繪製成四格漫畫，讓其他還沒收過信的小朋友知道，收到這樣的信該怎麼辦，這樣可以有效的減少這種惡作劇的行為。
首先先從分析不幸的信的文字內容開始，像課文一樣帶著小朋友閱讀，在閱讀中提出不同的疑問，大家提出討論，發現信中的內容有諸多不合理的地方，討論過後，小朋友都覺得不再認為這樣的信是恐怖的了。
接下來大家開始討論，為什麼會有這樣的信件出現?信件的目的可能是什麼?大家都有不同的想法，許多小朋友認為發明這種訊息的人，應該是很無聊，喜歡惡作劇。
最後老師請小朋友思考，若所有收到信的人都會將信仔細的看一看、想一想，那這樣的信就不會被轉傳，如此惡作劇的行為就會減少。我們可以將這樣的想法繪製成四格漫畫，讓其他還沒收過信的小朋友知道，收到這樣的信該怎麼辦，這樣可以有效的減少這種惡作劇的行為。
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| 學習單 |
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| 學生創作的四格漫畫 |
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| 學生作品 |
【不幸的信番外篇】
課程結束後，老師跟小朋友分享，其實不只是「不幸的信」在流傳著，網路上更瘋狂流傳著「幸福的信」。全班譁然，大家面面相覷。
老師問，大家有沒有看過一種貼文或是LINE訊息寫著:某某生肖要發大錢轉運了!只要分享訊息給幾個人，願望就會實現!
小朋友又紛紛舉手開始分享，自己有看過相關的訊息，老師又問，這些訊息和信的目的，是否跟「不幸的信」一樣?大家點點頭，有人舉手說，其實就是希望大家可轉傳訊息，或是影響別人的行為。
老師最後在課堂中分享結語，看到這一類的訊息，首先要安撫自己的情緒，然後再看一遍，做思考和分辨(可以跟信任的大人討論)，最後把這次的經驗再進化，就會讓自己越來越「無敵」，不會受到影響了。
【不幸的信內容教學流程】
在課堂中，
老師先將信件發給班上同學閱讀，
同學讀著讀著，
面容嚴肅了起來。
然後請小朋友們再讀一次
這次拿著鉛筆
把自己覺得不懂或是覺得奇怪的部分圈起來
老師提問，
若是你收到這封簡訊，
第一個感覺是什麼?
有的人覺得恐懼，
有的人覺得擔心，
有人覺得就像遇到催狂魔一樣，
快樂都被吸走了。
老師說，
不管我們產生了什麼情緒，
首先把可怕的感覺或是其他的情緒先擺在一邊，
等一下再去理它。
然後我們來把這封信當作課文來分析看看
這封信有第一段前文，
和5個案例
信裡的第一段寫著:
你好，我是鏡寧幽。當你讀到這篇文章，你不能退出。 不然。你就死定了
正如我說，我鏡寧幽。我11歲。我沒有嘴巴和血液。我2001年死了。如果你不把這篇文章傳給25人，我會來找你，我會隱藏在你的床底下。當你睡著了，我就會叫着你的名字，還會看著你。到了凌晨一點正 ，便會殺了你。不相信我嗎？呵呵！聽着！
大家有覺得文字內容有哪裡怪怪的嗎?
沉默了幾秒後，
班上小朋友陸陸續續地舉起手來，
有人說:2001年死去的人，為什麼會傳訊息來?
還有問說:我的床直接貼著地板，他要怎麼躲在床底下?
還有人問道:是因為沒有嘴巴和血液才死掉，還是死掉之後才沒有嘴巴和血液?
還有還有，如果沒有嘴巴，是要如何叫名字呢?
這時
大家原本嚴肅的面容
開始放鬆了起來
有人開始覺得有趣
接著大家開始讀第1個案例，
案例1：黃志林，得到這個電子郵件後。她不相信我的連鎖信。好吧，黃志林。她睡覺時，她的電視關閉了。現在她在哪？呵呵。我也不知道，呵呵！你想不想成為像黃志林？
老師讓大家提出自己的想法說說看
大家紛紛舉手表示意見
有人說:大家睡覺的時候，電視都是關閉的，所以沒有什麼好可怕的阿!
還有小朋友說:這個寫信的人說，他不知道黃志林人在哪，這樣很好啊!
討論一番後，發現這位收到信又沒有轉傳的黃志林，根本沒有發生什麼可怕的事情，大家的表情看起來越來越輕鬆了。
然後是第2個案例，
案例2：陳豪加！討厭的人，但他並沒有想死的想法。現在，他是處於在醫院，快死了，我們不知道他是否會醒過來。呵呵呵呵！現在，你要像他？
沒有等老師問
小朋友已經都把手舉得高高的
有人說
任何人躺在醫院裡
都有原因
可能是開刀或是生病
信中沒有證據證明
是鏡寧幽害陳豪加進入醫院的
所以感覺上也不值得害怕
於是大家又興致勃勃地進入案例3和案例4的討論
案例3：Risk ，她得到了這封信。但有一半信有一半不信，她想，只有5人來送。她覺得應該是假的 ，就沒發…… 她讓我感覺得生氣， 我就給他了一個小小的懲罰！
案例4 :李惠心， 我另他在玩耍的時候，爆了血管，但她幸運，現在沒事。我將會令她嚴重起來！
首先
Risk沒有轉傳這封信，然後她得到一個小小的懲罰，但是並沒有說是什麼懲罰，也許是棒棒糖永遠吃不完的懲罰，感覺上這個文字像是要恐嚇別人，但其實什麼恐怖的內容都沒有。
再來是這位李惠心，她玩耍的時候爆了血管，但是現在很幸運的沒事，雖然說要另她嚴重起來，但是也代表她現在是什麼事都沒有，更不值得害怕了。
最後的案例不同前面的反例
是一個正例
凱琳莉是一個聰明的人。她發給了28人。現在，凱琳莉和她老公的生活從此過上幸福快樂日子，他們有2個漂亮的孩子。
老師問小朋友
以自己目前能力所知
若要擁有幸福快樂的婚姻生活
能不能因為發給28人連鎖信就可以達成?
所有小朋友都搖頭
那再問小朋友
如果想要有兩個漂亮的孩子
你需要做的努力是什麼?
是發信給28個人嗎?
全班都笑了!
以上教學案例給老師們參考。
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