2015年12月31日 星期四

2-1-2 低年級作文教學~改寫課文



低年作文如何教?提早寫作如何進行?而當教師在感嘆時間不夠用,連上課都來不及的時候,如何從事作文教學時,不妨利用現成的課文,做課文寫作改寫之練習,不僅可以增進學生的作文能力,更可以直接從課文的文句及自己改寫的文句中看到明顯的效果,增加課堂的趣味性。這樣的練習,從低年級學生即可開始訓練。

本文,以康軒第四冊,二年級第十二課〈黃狗生蛋〉之課文做提早寫作之示範,分成三個部分,包括課堂教學發展活動流程、課文改寫範例、學生作品欣賞。

運用課文提升學生閱讀理解之能力


當我們在班級推動閱讀理解能力時,其實,最好的運用教材就是我們國語課本中的課文。
從每天都會接觸的課文中來教導學生閱讀的理解能力,透過教師高層次的提問,可以增進學生的思考能力,進而更貼近的理解作者文字背後的深層意思。利用現有的課文來教導學生閱讀的理解,應該會比利用其他的文本來教學更加實用與便利,更可以解決時間不夠用的難題。
本篇文將分成二個重點,包括課堂中,閱讀理解教學的發展活動,以及依照PIRLS閱讀理解的策略所做的提問分析。以下,僅以康軒第四冊第十二課〈黃狗生蛋〉之課文,作為運用課文提升學生閱讀理解能力之示範。

2015年12月30日 星期三

自編閱讀測驗示例-取材自笑話,進行改寫,配合高層次閱讀理解命題評量


恐龍滅亡之謎

   大洪水來了!每一種動物都趕到諾亞方舟上面避難,否則就要被水淹死了。
    恐龍雖然塊頭大,但牠的動作並不慢,總算也順利擠上了方舟。不過,問題來了!船上面的動物太多了,搭載不了這麼多動物的重量,於是牠們開會決定抽籤講笑話。如果說完笑話,並沒有讓船上所有的動物都笑的話,牠就要被踢下船去,放棄生存的機會。

2015年12月26日 星期六

104學年度第一學期第四次團務工作會議會議記錄

104學年度第一學期第四次團務工作會議會議記錄
一、時間:1041225日(星期五)900~1200
二、地點:黎明國小
三、主席:鮑瑤鋒 校長        紀錄:郭矩妃
四、列席:如簽到表
五、主席報告:本學期伙伴學校感謝展榮、晴雯、金葉的協助,目前研習已辦理完畢,尚餘105113日的成果發表。經費正在核銷中。

2015年12月16日 星期三

104學年度第一學期中區領域召集人會議暨主題教學輔導


一、辦理期間:1041216  ()
二、辦理地點:臺中市南屯區黎明國小
三、主講人:黃維民輔導員
四、講題:國語文有效教學之學思達

2015年12月8日 星期二

讓孩子當一位語文科學家

              吳敏而教授是我心目中的語教大師。我聽見了她最深切的呼籲:「不要剝奪讓孩子們成為科學家的機會」。
               好奇心是學習最自然的動力,國語文領域的教學也是如此。在文本裡,有眾多的訊息,孩子們喜歡聽故事,循著線索、情節,推敲結局,這是許多孩子們本來有之的天性。但經過課室教育的摧殘,有的孩子喪失了這種特性,因為他們被習於餵養正確答案。

2015年12月3日 星期四

104學年度第一學期屯區領域召集人會議暨主題教學輔導



一、辦理期間:104122  ()
二、辦理地點:臺中市大里區塗城國小
三、主講人:張晴雯輔導員
四、講題:作文有效教學

2015年12月1日 星期二

文章常見的結構法


很多小朋友提筆寫作不得要領,經常是想到什麼就寫什麼,整篇文章就像一架拼湊的機器,就算勉強可以運行,效率也不高,這就是不懂得結構安排的影響結果。

簡單來說,結構就是「安排文章內容的技巧」,也就是說,每一段要寫什麼都已經規畫好。這就像房屋的主體結構,蓋房子的時候都是先完成主體建築,接下來再隔間,甚至裝潢。需要特別注意的是:結構往往是為主題服務的;換句話說,結構的安排是為了彰顯主題。