有趣的「文字畫」

生字教學是國語文領域中非常重要的一環，尤其對低年級學生來說更為重要。一般而言，生字教學法的變化較少也較為單調，大多老師多以書空、摹寫、造語詞、查字典找生詞為主。今年，筆者碰巧也任教低年級美勞課，於是將國語文領域與藝文領域做結合，設計了「文字畫」這堂課，讓學生可以在文字裡發揮創意，也能讓學生更容易記住生字的意義。

談寫作前的準備

    說到寫作，有時候靈感來了，或是見到題目，我們拿起筆就可以順著思緒記錄下來；但有些時候則不然，需要在寫作以前先做一些功課，可能是觀察，可能是訪問，也可能是閱讀什麼的。

    就像媽媽要準備一頓豐盛的菜肴招待客人一樣，必須上市場採買各式各樣的食材，有了豐富的食材才能煮出一道道美味佳肴，不是嗎？「巧婦難為無米之炊」說的就是這個道理。

新課綱之後，國語課課文要怎麼教？

    相信許多老師在取得教師身分後的第一個學期，帶著充滿自信的眼神面對自己班上的學生，拿起國語課本，開始上課之後發現，原來那些教學理論和現場實戰，真的有很大的差異。

    國語課的教學比重，從低年級的生字語詞為重，中年級生字語詞與閱讀理解並重，到高年級以閱讀理解為主，各學習階段有不同的教學方式，到底如何上一堂國語課，才是符合現在新課綱的精神呢？新課綱有六字箴言：自發、互動、共好，如何在40分鐘裡，好好善用現有的教學方式，尤其是面對現在滑世代的學生。

    現在有許多共備的強力教學社群，會辛苦的為學生設計課堂學習單之類的東西，事實上，如果讓他在課堂上寫，他也願意寫，那就沒問題，以筆者實際教學現場(中年級)，實際操作之後發現，不少學生想要以最少的字數完成，或是直接空白，也不是每個學生注意力都可以慢慢等老師引導…(尤其是現在沒有聲光刺激的話…)，發下的學習單變成學生回家後的惡夢，老師收回來也不知如何收拾殘局，(看到段落大意都空白，就算讓學生抄段落大意大概也沒任何意義，學生甚至開始討厭什麼叫心智圖的東西)

重視板書的整體性,給孩子們一個美感的觸發

    美感教育不僅僅是外在環境的布置,每天老師的板書也是給孩子們一個美感的觸發唷!因此,許多有師資栽培的大專院校都有板書課程和檢定,讓即將要擔任教師的大學生們提升自己的書寫能力,而現在是正職教師的我們若也能寫出漂亮的板書,這將是孩子們的福氣喔!
    板書檢定通常是10分鐘寫40個字,所以,一個字只能寫15秒,若沒完成當然就無法通過囉!

                                        來不及寫完

推展書法教育,從境教開始

臺中市后里區內埔國小自103年以來為本市的書法教學資源中心,推廣書法教育不餘遺力,除了辦理暑假書法相關研習之外,學校本身也從環境開始,營造書法氛圍,給學生一個優雅的學習環境.

                     學校安排書法科任,毛筆和硬筆書法兩者並重

讓軟泥也能奮發圖強

親愛的教育夥伴，當您站在講台上滔滔不絕與孩子分享文字之美時，是否曾看過，有些孩子如軟泥般，趴在桌上，靜待下課鐘聲的召喚?

長期單向的教學容易造成課堂的凝滯，縱使老師有再淵博的學問，孩子也無意請教。孩子對學習冷漠的態度讓人心憂，有沒有什麼樣的活動可以激發孩子的熱情? 可以讓軟泥奮發圖強呢?

在這裡提供一個教學妙招-設計認知失衡的任務給孩子。

依皮亞傑的說法，當個體遇到新刺激時，總會先以原有的基模去同化，若同化成功，個體會得到暫時平衡。如果原有基模無法去同化環境刺激，個體就會做出順應，直到認知上產生新的平衡。個體每經歷一次失衡又恢復平衡，基模就會改變一次，就能吸收更多的知識。

在課堂中若能製造孩子認知失衡的小衝突，就能啟動孩子的腦袋開始運作。

以山村車輄寮課文為例，課文中有許多關於景色的摹寫，以及轉化修辭的運用。但有多少孩子認真的咀嚼課作者精心設計的文字呢?

筆者利用挖空的手法，將課文中關鍵的語詞抽離，讓孩子憑著自己的經驗或記憶，去試寫文章。等孩子完成學習單後，請他們閱讀一次自己的創作，檢視是否流暢。接著再讓孩子翻閱課本，比對自己與作者在遣詞用字上的差異。

從孩子的作品中，可以看到孩子一方面企圖揣摩作者的用字，另一方面又添加自己的創意。若你看到孩子相視而笑，那就是他們得意於自己的創意!

學校的語文教學重點，應著重於讓孩子與文本產生交流，單方面的輸入，容易讓孩子對文字刺激產生麻痺的反應。

若教學者只要求孩子接受，接受課本書寫的文字，接受課本的答案，那麼弱化的就是孩子的思考力與創造力。偶爾的認知失衡小活動，能激發孩子的活力，若搭配上二三好友的小組教學，整個討論氛圍就會更活躍，孩子的大腦也會火力全開哦!!

由部件開始的生字教學

      低年級的孩子，沒有教過的字可不可以寫國字呢?持正反意見的老師都有，覺得萬萬不可的，多認為筆畫結構會有錯誤，以後糾正會很困難，所以還是希望孩子按照課本逐課所學的字寫國字就好，但其實以中文字的部件結構特性，老師是可以試著讓孩子依照程度與能力多練習、多識字並試著多寫國字的。