影響教育革新的思潮 -建構主義與多元智慧

影響現代教育革新的思潮 -建構主義與多元智慧

一、前言

在談多元評量之前,我們不得不先談談影響現代教育革新的思潮 -建構主義與多元智慧。

二、建構主義強調

  (一)學習是主動、積極、有目的的。

  (二)學習會受學生原有的概念架構所影響（教師對學習的情

      境，有自己原有的想法，教師教學的表現深受其原有想法所

      影響）。

   (三)社會因素在學生建構意義的過程中扮演重要的角色。

   (四)知識不是客觀存在的絕對真理。

   (五)教學不只是知識的傳遞；教學涉及對教室情境的瞭解和教

       學任務的設計。

   (六)課程不僅含有待學習的知識及技能，且可提供學生建構知

       識的學習任務、教材和教學資源

三、多元智慧理論強調：

    (一)每個人都具備所有八項智慧。

    (二)大多數人的智慧可以發展到充分勝任的標準

    (三)智慧通常以複雜的方式統合運作

    (四)每一項智慧都有多種表現智慧的方法

四、新式評量的學習觀

    (一)學習是主動的。

    (二)學習是基於先前的知識。

    (三)學習是學習者概念重組的動態過程。

    (四)學習是透過社會互動的過程。

    (五)評量貫穿整個學習過程。

    (六)學生被評量的是多樣性的學習表現。

五、結語

    教師應善用各種方式評估學生多元智慧，包含觀察法、檢核表、蒐集學生各種表現的資料、參考學校成績、並與其他教師或家長交換意見，乃至與學生面談或設計特殊活動等。

    多元智慧學者迦納認為：智力應該是一個量度他的解題能力(ability to solve problems)的指標， 也就是「在某一特定文化情境或社群中，所展現出的解決問題或製作（fashion）生產的能力」。故教師宜善用多元評量，以評估學生的多元智慧。