分區到校輔導~大里區瑞城國小

102學年度第1學期臺中市國民教育輔導團國小組到校輔導

輔導紀錄表

辦理類別：■分區到校輔導  □領召會議 □教學觀摩 □示範教學  (本表由輔導員填寫)

輔 導 學 校			瑞城國小		輔導日期		102年 10月 30 日
輔 導 領 域/議題			本國語文領域		輔 導 人 數		124人
輔導員	主  講		黃維民		助  講		陳白玲
	列  席
輔導學校領域/議題 課程發展特色			1.每學期於週三進修時間召開語文領域會議，作教師教學經驗分享與交流，並提出課程專家或學者供學校安排進修活動。 2.辦理閱讀小博士活動，鼓勵學生閱讀及親子共讀，透過家長會提供經費，給予學童在閱讀課程及線上認證通過者，予以禮卷獎勵。 3.推動書法教育，請學校廖豐欽老師指導，已連續多年榮獲國語文及市級以上競賽前三名，可謂年年得獎蔚成特色。
輔導內容重點			一、校內優秀教師經驗與心得分享交流。 二、課綱微調宣導。 三、領域專業分享。 四、教學資源網審查與團務運作要點說明。 五、綜合座談與交流。
回饋與分享			注音符號教學對於孩子的意義 一、注音符號是一種「標音的推論系統」，透過拼音規則的經驗，我們可以讀出從未見過的字；尤其中國字的基本構造有形無聲（因此相同的字詞，發展出各地不同的方言），我們更需要統一的標音系統來協助語言上的溝通與學習。 簡單來說：     注音符號教學，可讓孩子具備一種能力─「讀出沒學過的字詞」。 二、「漢語拼音」與「通用拼音」也許是政治上因素而形成的區隔，不過基本上它們都屬於國語注音符號第二式（國語羅馬字）延續修訂而來的系統。現行注音符號屬於國語注音符號第一式，它在中國字音的表現上最為準確。所以，在注音符號教學時，若能充分教授孩子正確發音部位的發聲（請參考國音學），就可以讓孩子的發音更為好聽，體現「正確之美」。 也就是說：     「注音符號教學要強調「使用正確的發音部位」。」 三、聲符是有「氣阻」的音，韻符是沒有氣阻，只受「唇舌調節」形成的音。現行注音符號教學大量使用韻文，包含我現在對孩子唱的兒歌-大象（大象~大象~ 你的鼻子為什麼那麼長~媽媽說鼻子長~才是漂亮~），都是透過相同或相似的韻，形成一種容易複誦、有趣的意元集組（chunking）。讓孩子用比較自然的方式，聯想、記憶其他類同的字，其實它是一種遊戲。打油詩、歪歌的出現，可印證。 換句話說：可用「遊戲」的心態來看待韻文教學。
建議事項		學  校 部  分	無
		領域/議題 部  分	無
獎勵教師名單			蔡淑貞、趙昭容、洪詩涵
附        註			輔導工作結束後，請簡要條列式紀錄重點，紀錄完畢後請傳送給輔導團幹事，以供查閱存檔。（各領域/議題如有必要時請自行影印一份送交輔導學校作參考）

紀錄人員：陳白玲          輔導小組召集人：鮑瑤鋒    填表日期：102年10月30日