有一次國教輔導團到校訪視，席間有老師提問關於「識字」坊間是否有關高效識字的書籍。第一線的老師普遍認為：學生習寫字不夠熟練，同時也因為電腦打字的影響，造成許多字學生都分不清楚。所以快速而有效率的識字教學，就是語文教學的當務之急。
一、集中識字
《字族識字活用寶典：念歌謠，學語文》（羅秋昭，2006，小魯），頗適定中低年級使用：
其方法就是將文字歸類以「字族」，同時將這些字鋪寫成一篇文章，也就是「集中識字」。
二、分散識字
但是以目前的國語課本，幾乎都是「分散識字」又稱「隨文識字」；也就是這篇課文，挑幾個生字來學習，在文字的學習上，遷就於課文，而不同於集中識字的遷就於生字。
以四年級到六年級學生的語文程度，可以讓學生根據課文的生字，以自習或是小組討論的方式，衍伸「字族」的補充，一來可以複習以前的生字，二來可以加深對字族的理解。這項功課，盡量是學生自發性的完成，若是完全依賴老師課堂上的抄寫，不僅效果有限而且教學時間也有限。以下是本班學生討論呈現：(請至檔案櫃參考圖片)
生字是「孤」，同時寫出「狐」與「弧」的注音與造詞，也同時增加字彙量。讓學生自己書寫、自己歸納整理，效果會比老師抄寫更好。就功利主義來看，要說服家長：「這樣的話，小朋友在月考的國字、注音和改錯題，比較不會出錯！」
三、字理識字
到了五六年級的語文活動，各家版本多會提到造字原理。透過讓學生理解造字的原理，可以減輕相關相似字的混淆：
如：和衣服有關的是「衣部」，該有兩點，如「裡面的『裡』」；
和祭祀有關的是「示部」，只有一點，如：「禮貌的『禮』」。
在網路上可以找到一部影片《三十六個字》，用動畫讓孩子知道象形字的由來，如果上到象形的單元，這倒是不錯的補充教材。
關於「字理識字」，坊間教材常見的是《文字的奧秘》(企鵝出版社)，從文字的演變，讓學生理解字的筆畫形成，雖然是文字學的範疇，但是有助於加強國字的學習。
四、教學問題與省思
國際閱讀素養(PIRLS)測驗的方向是測驗學生「直接提取、直接推論、詮釋整合觀點和訊息、檢驗評估內容、語言和文章的元素」，如果未來的語文教學是著重在以上的能力，那麼「識字(生字教學)、修辭、相似/相反詞、照樣造句、造句」以上各類基本功，就必須讓學生養成自動自發學習的習慣。
而這些課前的預習功課，也是目前上海小學生必做的課前功夫(詳見《親子天下第35期：思考、提問與表達的學習-直擊上海教改現場》)。我的想法是：儘管願景是那樣的美好，會不會到頭來又是各家補習班安親班的招生絕招？！
回到識字教學的主題：老師們要讓孩子從中年級開始，就能自我學習擴充生字量及詞彙量，方法總是要敎會他們的。
(資料提供：楊孏梨老師)
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