淺談全語與語文統整教學

全語言教學強調「功能性」與「社會互動性」，具體來說：因為有使用語言的需求，進而形成發展語言能力的動機。

從三方面分析其內涵：

一、在真實的社會情境裡，聽、說、讀、寫在程序上是混合的，並且依著不同的語文使用情境、需要而有所選擇，選擇權在使用者身上。在教學上不應單獨區別或處理，應該創造豐富多元的語文使用機會，提升學生的能力。

二、強調在日常生活與學習活動中，使用書面語言及口說語言解決問題，並多鼓勵利用語文表達自己的感覺與需要。

三、學習活動裡的課程內容與學習材料，必須對學生具有意義，是他們關心、感興趣的。 

實例：

一、菜單、廣告的功能→吸引消費者消費→必須寫出最好的文案才有生意

二、孩子只要寫出不錯的詩或文章，立即張貼→孩子的創作能經由張貼〈或被老師唸出來〉，覺得很神氣！獲得成就感→出現自發性寫作習慣。

三、利用TUBE影片唱KTV，形成一種全班的記憶與默契，在練習唱歌的過程中獲得團體認同的滿足→將歌詞納入自己運用語彙的系統。

在這些例子裡，因為孩子要「用」，所以自己有了精進的動機，也獲得了發展語文能力的機會。