國語補救教學，你可以試著這樣開始……

壹、診斷學生起點行為：

一、教學前的診斷—起點行為：參考學科的能力指標或相關概念地圖

二、課堂中的評量方法：觀察、問答、作業（練習）表現

三、看什麼？正確率、速度、錯誤

四、方法：觀察、問答、作業（練習）表現

五、教師要學習：1.會觀察、值得注意的學生反應。2.會詢問瞭解學生的內在想法。3.不要急著說「錯」!

貳、學習成效的評量：

一、教師自編評量：課堂內、單元

二、針對教學目標：

    ※兼顧不同的知識：語意知識、程序知識、條件知識、情意

    ※評量項目兼顧不同目標：記憶、理解、應用、評鑑

三、不同難度的問題：內容難度、反應的難度

參、補救教學的考量：

一、不同年級

二、不同發展目標、不同成分重點

三、不同補救教學需求

四、與普通課程差異程度不同，不同補救重點

五、及早補救，效果較佳

六、年級越長、落後越多、要學的材料、目標越多、可以補救的時間越少

肆、補救教學策略—讀寫字、詞彙、句型、文章理解（故事體）

項目	低年級		中、高年級
讀寫字	＊筆畫 ＊基本字（根據記憶容量、筆畫或獨體字） ＊部件 ＊部首 ＊常用字 ＊筆順規則		＊讀寫字合一 ＊部件（根據記憶容量、筆畫   或獨體字） ＊字彙知識（部首聲旁） ＊識字量 ＊猜新字策略
詞彙	＊語詞聯想 ＊語意構圖 ＊相似、相反詞 ＊詞彙網絡		＊語詞聯想 ＊語意構圖 ＊相似、相反詞 ＊多義詞（文句脈絡） ＊詞素、構詞的規則
句型	＊模仿句型結構 ＊句子加長 ＊句子重組 ＊句子縮寫（代名詞、連接詞運用）		＊複雜句型結構（轉折連接詞） ＊換句話說 ＊改寫（很多句子縮寫） ＊錯誤句辨識與改正
文章理解 (故事體)	一年級： ＊看圖說話、預測 ＊文章朗讀 ＊字面理解問答 ＊生活經驗連結   與分享	二、三年級： ＊文章結構 ＊問答理解(二、三層次) ＊摘要 ＊生活經驗連結與分   享	四年級以上 ＊不同文體文章結構（6W） ＊問答理解（1~3層次） ＊摘要 ＊詮釋 ＊預測 ＊擬問題

※PIRLS與一般的閱讀理解層次：

  層次一：字面理解—找得到，文章內可以找到的資訊

  層次二：行間理解—猜得到，文章沒有明說，但可以統整或連結獲得

  層次三：詮釋、批判—運用背景知識詮釋、批判

伍、語文能力的教學重要原則

一、通用流程：教師示範、模仿（說、操作）、獨立練習、應用練習

二、重要原則：

(一)精熟不是用同一個活動練習多次，應該利用不同活動累積精熟次數，引導學生主動參與學習。（內心覆誦、內在語言提示、自我教導、自我監控）

(二)技巧能力需要應用在不同內容、擴充閱讀

三、課程調整：原來、減少、替代

四、內容調整：降低層次、減量、工作分析（增加練習歷程）

五、練習方式：原來、提供協助、增加練習種類、替代

六、各年段語文成分之重點與比重：

(一)不要長期僅給單一成分補救，也不要都是給綜合性。

(二)不同階段有重點成分，但成分也需文章脈絡或綜合活動均衡。

陸、教學示例：

一、句型練習

(一)教學策略：

  1.模仿句型結構。2.句子加長。3.句子重組。4.句子縮寫（代名詞、連接詞運用）。

  5.複雜句型結構（轉折連接詞）。6.換句話說。7.改寫（很多句子縮寫）。8.錯誤句辨識與改正。

(二)句型變化

  ※句子加長：加上「人物和動詞」再加上「地點」「時間」、「動作」……

  ※句子重組：例題：「去騎腳踏車」  「 約好」  「我和爸爸」  「到運動公園」

  ※句子改寫：「二堂哥是個蓋仙」，「二堂哥很會說故事」，「我們喜歡聽二堂哥說故事」

 →重複的只留一個：「二堂哥是個蓋仙，他很會說故事，我們都喜歡聽」

二、文章理解

(一)教學策略：

  1.文章朗讀。2.問答理解（一、二、三層次）。3.摘要。4.詮釋。5.預測。6.擬問題。

  7.文章結構（故事結構、6W）。

(二)問答理解

南一版：二下第十二課騎腳踏車

層次一：

  1.作者和爸爸約好到運動公園做什麼？ （騎腳踏車）

  2.為什麼只要爸爸一放手，作者就趕快停下來？（因為他害怕跌倒）

層次二：為什麼作者一騎上腳踏車，心裡就有些不安？

  （因為作者今天是第一次不靠輔助輪騎車，他不知道會發生什麼事）

層次三：

  「我終於學會騎腳踏車了！」作者說這一句話時的心情如何？你怎麼知道？（背景知識）

  （很興奮。因為作者用「！」來表達驚喜、振奮的感覺。

    用「終於」來表達他完成了一個任務）

翰林版：五下第十一課  聽！流星的故事

層次一：作者和堂兄弟們，什麼時候會聚在一起談天說地？ （晴朗的夜晚，晚飯過後）

層次二：

  1.從文章中的哪些詞可看出二堂哥很會說故事？

  （二堂哥是「蓋仙」。大部分的時間都是他在「主講」。他說的，我們都認為是真的。）

  2.作者為什麼說二堂哥是「蓋仙」？從哪些例子可以看出來？

（二堂哥擅長「隨機說故事」，說故事時口若懸河，不拖泥帶水，說得好像真的一樣。流星和天

  上星星與神仙的故事）

層次三：

  1.請說出當一個「蓋仙」的一個好處和一個壞處，並說明理由。（詮釋，整合想法、論點和訊息）

 →好處：能吸引別人的注意。壞處：當你在說一件真實的事情時，可能會被懷疑。

  2.你覺得二堂哥將來適合從事什麼工作？為什麼？（詮釋，整合想法、論點和訊息）

參考資料：

洪儷瑜（2011）補救教學的班級經營。

洪儷瑜、林柏宏、林素微、高淑芳（2011）國小低成就學生學習診斷與評量。

洪儷瑜、陳秀芬、歐素惠（2011）國小國語補救教學教材教法。

唐淑華（2011）補救教學概論。

陳淑麗、洪儷瑜（2010）有效的閱讀補救教學。

陳慧娟（2011）國民中小學低成就學生心理特質與輔導、班級經營。