2-1-2 低年級作文教學~改寫課文

低年作文如何教?提早寫作如何進行?而當教師在感嘆時間不夠用，連上課都來不及的時候，如何從事作文教學時，不妨利用現成的課文，做課文寫作改寫之練習，不僅可以增進學生的作文能力，更可以直接從課文的文句及自己改寫的文句中看到明顯的效果，增加課堂的趣味性。這樣的練習，從低年級學生即可開始訓練。

本文，以康軒第四冊，二年級第十二課〈黃狗生蛋〉之課文做提早寫作之示範，分成三個部分，包括課堂教學發展活動流程、課文改寫範例、學生作品欣賞。

運用課文提升學生閱讀理解之能力

當我們在班級推動閱讀理解能力時，其實，最好的運用教材就是我們國語課本中的課文。

從每天都會接觸的課文中來教導學生閱讀的理解能力，透過教師高層次的提問，可以增進學生的思考能力，進而更貼近的理解作者文字背後的深層意思。利用現有的課文來教導學生閱讀的理解，應該會比利用其他的文本來教學更加實用與便利，更可以解決時間不夠用的難題。

本篇文將分成二個重點，包括課堂中，閱讀理解教學的發展活動，以及依照PIRLS閱讀理解的策略所做的提問分析。以下，僅以康軒第四冊第十二課〈黃狗生蛋〉之課文，作為運用課文提升學生閱讀理解能力之示範。

自編閱讀測驗示例-取材自笑話，進行改寫，配合高層次閱讀理解命題評量

自編閱讀測驗示例-取材自笑話，進行改寫，配合高層次閱讀理解命題評量

恐龍滅亡之謎

　  大洪水來了！每一種動物都趕到諾亞方舟上面避難，否則就要被水淹死了。

    恐龍雖然塊頭大，但牠的動作並不慢，總算也順利擠上了方舟。不過，問題來了！船上面的動物太多了，搭載不了這麼多動物的重量，於是牠們開會決定抽籤講笑話。如果說完笑話，並沒有讓船上所有的動物都笑的話，牠就要被踢下船去，放棄生存的機會。

104學年度第一學期第四次團務工作會議會議記錄

104學年度第一學期第四次團務工作會議會議記錄

一、時間：104年12月25日（星期五）9：00~12：00

二、地點：黎明國小

三、主席：鮑瑤鋒 校長        紀錄：郭矩妃

四、列席：如簽到表

五、主席報告：本學期伙伴學校感謝展榮、晴雯、金葉的協助，目前研習已辦理完畢，尚餘105年1月13日的成果發表。經費正在核銷中。

104學年度第一學期中區領域召集人會議暨主題教學輔導

一、辦理期間：104年12月16日  (三)

二、辦理地點：臺中市南屯區黎明國小

三、主講人：黃維民輔導員

四、講題：國語文有效教學之學思達

看故事學修辭～明喻篇

讓孩子當一位語文科學家

              吳敏而教授是我心目中的語教大師。我聽見了她最深切的呼籲：「不要剝奪讓孩子們成為科學家的機會」。

               好奇心是學習最自然的動力，國語文領域的教學也是如此。在文本裡，有眾多的訊息，孩子們喜歡聽故事，循著線索、情節，推敲結局，這是許多孩子們本來有之的天性。但經過課室教育的摧殘，有的孩子喪失了這種特性，因為他們被習於餵養正確答案。

104學年度第一學期屯區領域召集人會議暨主題教學輔導

一、辦理期間：104年12月2日  (三)

二、辦理地點：臺中市大里區塗城國小

三、主講人：張晴雯輔導員

四、講題：作文有效教學

文章常見的結構法

很多小朋友提筆寫作不得要領，經常是想到什麼就寫什麼，整篇文章就像一架拼湊的機器，就算勉強可以運行，效率也不高，這就是不懂得結構安排的影響結果。

簡單來說，結構就是「安排文章內容的技巧」，也就是說，每一段要寫什麼都已經規畫好。這就像房屋的主體結構，蓋房子的時候都是先完成主體建築，接下來再隔間，甚至裝潢。需要特別注意的是：結構往往是為主題服務的；換句話說，結構的安排是為了彰顯主題。

你今天寫日記了沒

「老師今天的日記主題是什麼？」這是每回抄寫聯絡簿常聽到的聲音！

在帶班的經營中，閱讀和寫作的能力培養一直是我所堅持的事。然而，如何在有限的課堂時間，上不完的教科書中，寫作能力的養成要如何擠身進去呢？因此，我嘗試著讓孩子從寫日記開始。日記的書寫，不僅是為了磨練文筆，還可以培養孩子的毅力，因為這是一件需要持之以恆的功課。更重要的是，我希望透過日記的書寫，可以讓孩子對周遭事物有更敏銳的體會與感受。讓孩子對自我、對生命是有感動的、有覺察力的。

如何以高年級課文融入聆聽策略進行聆聽教學？

  如何以高年級課文融入聆聽策略進行聆聽教學？

一.課前預習(自學)

1.自行朗讀課文一至二遍(未完成者利用下課時間，同儕檢核)

2.自行摘錄課文關鍵語句(全班共同檢核)

3.查寫並完成不懂的語句(同儕檢核)

4.找出問題答案(思考) ，並寫出完整的句子(表達)(學生發表)

二、 教導聆聽態度，全班共同朗誦

三、 教導如何記筆記之聆聽策略

1.先共同朗誦問題單(聚焦)(使用提出問題以釐清疑點之聆聽策略)

2.提示人(主角)事時地物之圖表如何完成？(使用資訊分類之聆聽策略)

3.教師朗讀課文第一段

4.確定問題答案之填答率，不足7格(共10格)則必須重複播放(朗誦，重複聆聽)一次

四、 教導如何記筆記之聆聽策略(針對問題進行小組討論)，屬於提取訊息之題目，討論時間縮短，進行小組同儕相互檢核圖表及答案，分組依照人(主角)事時地物發表答案，教師歸納整理並指導課文情節的結構圖

104學年度第1學期烏日區五光國小到校輔導輔導

一、辦理期間：104年11月25日

二、辦理地點：臺中市烏日區五光國小

三、五光國小段立國校長頒發績優教師獎狀 

晨光展書卷 典範存方寸

 在資訊日新月異的時代，在知識浩瀚無邊的現在，老師不能以過去的學問教導現在的學生面對未來的世界，學生的所學決不能只侷限在課本習作當中，大量閱讀的重要已成為大眾的共識，而幫孩子們慎選閱讀的素材就成為老師及家長的重要任務。有鑒於人格學習之重要，學校在持續深耕閱讀寫作多年之餘，本學年更深化課程與教學的領導作為，進行典範人物閱讀教學。

104學年度第一學期第三次團務工作會議會議記錄

臺中市國民教育輔導團語文領域國小國語文輔導小組

104學年度第一學期第三次團務工作會議會議記錄

一、時間：104年11月20日（星期五）9：00~12：00

二、地點：黎明國小

三、主席：鮑瑤鋒校長             紀錄：郭矩妃

四、列席：如簽到表

104學年度第一學期輔導員示範教學活動

一、辦理期間：104年11月19日

二、辦理地點：臺中市太平區宜欣國小

三、實施方式：輔導員示範閱讀教學(康軒第11冊第14課桂花雨)

四、點評學者：臺中教育大學施枝芳教授

一0四學年度第一學期臺中市國民教育輔導團國小組到校輔導 輔導紀錄表

104學年度第一學期臺中市國民教育輔導團國小組到校輔導---豐原區豐村國小

104學年度教育部國民及學前教育署中央輔導團課程與教學輔導組國語文組輔導群「跨縣市分區聯盟工作坊」

        104學年度教育部國民及學前教育署中央輔導團課程與教學輔導組國語文組輔導群「跨縣市分區聯盟工作坊」於104年10月22、23日在崇德國中舉辦，感謝崇德國中羅聰賢校長提供完善的場地及優質的服務，使所有參與的各區-北至新竹，南至嘉義-輔導員能在舒適的環境中做增能學習。

104學年度第1學期西屯區永安國小到校輔導輔導

一、國語文領域輔導團副召集人陳華誕校長勉勵與會教師

從閱讀新聞到播報新聞,談閱讀策略指導~以輔導員在學校的實際運作為例

筆者為輔導員,並身兼鐵山國小教務主任,自然有帶領學校推動閱讀活動之義務。

本學年度筆者在學校推動「鐵山國小小主播」之閱讀發表活動，引起孩子閱讀的興趣。筆者任教學校為六班之偏遠小學，學生閱讀量不足，閱讀理解程度仍待提升，於是筆者希望指導透過國語日報的閱讀與發表，提升學生對周遭時事的關心，並透過學習單引導，增進學生閱讀興趣。

輔導員夥伴學校專題輔導

主講：張晴雯輔導員 王嘉玲專輔
主題：閱讀與創作兒童文學的樂趣
時間：104.10.15（三）下午1:30-4:30

王嘉玲專輔說明與綜合座談.

104.9.12教學資源網審查研習說明會議重點

教學資源網審查標準討論紀錄

日期：104年9月12日

主講：呂孝修主任                                  記錄：張金葉

104.10.16嘉大附小觀課後感

國中小語文輔導團到嘉大附小觀課與議課～幸福的味道，老師透過六何法重述大意教學，課程相當有層次，孩子發表踴躍，探討文本中的味道與幸福關係。老師幾乎只做「提問」和「導引結論」。
教學不僅止於講授，蘇格拉底說是產婆式引導學生產出思考，今天課程是最好見證！

104學年度第一學期第二次團務工作會議會議記錄

臺中市國民教育輔導團語文領域國小國語文輔導小組

104學年度第一學期第二次團務工作會議會議記錄

一、時間：104年10月2日（星期五）9：00~12：00

二、地點：順天國小

三、主席：鮑瑤鋒校長             紀錄：郭矩妃

句子的排列與組合（一）

                  句子的排列與組合（一）

    小朋友在字、句、章、篇的組織上，往往詞不達意，因此，唯有透過反覆的思考、閱讀練習，才能增進語文的理解力，進而提升遣詞造句的組織能力。

句子的排列與組合（二）

                句子的排列與組合（二）

    小朋友在字、句、章、篇的組織上，往往詞不達意，因此，唯有透過反覆的思考、閱讀練習，才能增進語文的理解力，進而提升遣詞造句的組織能力 。這次要更加熟練喔！加油!

跨界學習

站在巨人的肩膀上，固然視野可以更寬廣，但是別忘了，你也要下來，讓自己不斷的學習，成為另一個不一樣的巨人。

104學年度第一學期龍井區龍井國小到校輔導輔導紀錄

104學年度第一學期臺中市國民教育輔導團國語領域國小組到校輔導

輔導紀錄表

104學年度國小語文輔導小組第一次反省探究專業研習社群

主題:硬筆字的從前與未來~ 

時間:104.9.11

主講:韓紫綺輔導員

作文教學—童詩寫作在中年級的應用

詩是簡約的文字，所以學生平常對文字的熟練度很重要，這不中年級的學童是一大考驗，也是教師在教學可再以整合的。

閱讀策略簡例

稻子與稗草        作者郭矩妃

「轟、轟、轟」午後的雷雨總是特別擾人清夢，稻田裡鼾睡的稻苗們一個個都被吵醒了，他們不禁「1、2、3、4，1、2、3、4」跟著風的節奏伸了伸懶腰，小稻子「仔仔」也跟著大家隨風起舞，忽然仔仔發覺在他的旁邊有一個跟他長得很像的草，「請問你是誰？」仔仔好奇的問。

104學年度第一學期第一次團務工作會議會議記錄

臺中市國民教育輔導團語文領域國小國語文輔導小組

104學年度第一學期第一次團務工作會議會議記錄

一、時間：104年9月11日（星期五）9：00~12：00

二、地點：六寶國小

三、主席：鮑瑤鋒校長            紀錄：郭矩妃

104學年度第一次團務會議暨國小語文輔導小組推動反省探究專業研習社群

          9月11日是輔導團104學年度第一次團務會議，國中團和國小團的夥伴們一早就到達六寶國小，大家都被這小型的世外桃源所吸引！校園中綠蔭處處、隨時都可以在一個小角落看到巧思，到處充滿了藝術氣息與美感的展現。

        凱翕督學特地到場勉勵大家，期許團員們能夠自我精進，並且為本市的老師們提供最佳的示範與服務，讓老師們在教學的歷程中能夠因為輔導團的分享與輔導而注入活水，最終能讓我們的教學產生最大的效益，使學生有最好的學習成效。

文章開頭的寫法──名詞佳句法

名詞佳句法

許多人拿起筆來打算寫文章的時候，碰到的第一個問題常常是不知如何下筆，文章究竟要如何展開，往往需要耗費無數的心神、時間。一旦起筆順暢以後，通常就能較無阻礙的續寫下去。因此，如何能在最短的時間內順利的下筆為文，是一個值得重視的課題。

感嘆修辭在教學上的運用

人是感情極為豐富的動物，將內心真摯的情感透過文字抒發出來，是人類特有的能力。當一個人遇到令他歡喜、憤怒、訝異、憂傷、歡喜，或是厭惡的人、事、物，在寫作時，把這種表現內心情感的聲音描寫出來，就叫做感嘆修辭法。

104年度國小國語文輔導員名冊

溫美玉老師工作坊---課文與課外讀物如何讀寫合一？

    千呼萬喚使出來！

    預約了近一年，終於等到溫美玉老師到臺中，研習訊息一上網，瞬間秒殺。溫老師這次的工作坊主題是「課文與課外讀物如何讀寫合一？」

103學年度第二學期第四次團務工作會議會議記錄

臺中市國民教育輔導團語文領域國小國語文輔導小組

103學年度第二學期第四次團務工作會議會議記錄

一、時間：104年6月26日（星期五）9：00~12：00

二、地點：潭陽國小

三、主席：鮑瑤鋒校長             紀錄：郭矩妃

四、列席：如簽到表

五、主席報告：本團績優團隊評比，獲得台中市第一名，感謝大家的辛苦，本學期的工作事項也一一完成，大家都很努力，值得稱許。

六、檢核上次團務會議重點及決議事項辦理情形：

 網站評比，成果未上傳網站的伙伴已準時完成。

九宮格思考法：談寫作運用之實例

    當學生拿到命題作文題目時，往往不知如何下筆。首先，我們可以將我們要思考的主題放在九宮格的正中央！然後，在其他八個格子上、以順時鐘方向或逆時鐘方向、填上與主題相關連的其他聯想詞、句！

   

    老師可以透過課堂討論、腦力激盪、學生經驗分享將聯想詞、句填入九宮格內，經過如此簡單的訓練，學生寫作大致不會離題，也因為有同學們彼此經驗分享，所以寫作內容將會更充實，學生會了解要寫些甚麼內容。

提早寫作示例(一)

    國小三~六年級的國語課，每學期要完成四至六篇的作文，學校幾乎都會進行作文檢閱，藉以了解老師的寫作教學及學童的學習成效。在低年級的國語課程中，雖未要求作文檢閱，然而低年級的老師仍將寫作視為教學不可或缺的一環，透過各式各樣的方法及學習單來達成寫作的練習目的。茲就常見的提早寫作練習說明如下：

如何透過設計提問以促進閱讀理解～以康軒二下第12課「黃狗生蛋」為例

    閱讀是人們所有形式的學習與知識成長之基礎，更是國家社會經濟成長的重要因素。在全球化的時代，各國公民的知識水準，即代表了國家的競爭力，而知識的汲取則來自於國民的基本閱讀能力。

104年領域召集人會議暨主題教學輔導(海線場次)

一、時間：104年5月27日(三)下午13:30~16:30

二、地點：鹿峰國小

三、講師：許展榮老師

四、主題：課文本位閱讀教學策略---以南一版三年級國語為例

104年5月24日分區輔導---外埔國小

    研習當天下著氣象局說的「致災性的雷雨」，當下雖無災難發生，其雨勢著實不小。一方面擔心來參加研習老師的安危，另一方面又煩惱出席率不高。到了現場，看到不畏風雨前來的各校老師，才把這顆擔憂的心放下來。

    

 

103學年度第二學期第三次團務工作會議會議記錄

中市國民教育輔導團語文領域國小國語文輔導小組

103學年度第二學期第三次團務工作會議會議記錄

一、時間：104年5月21日（星期四）9：00~12：00

二、地點：永春國小

三、主席：鮑瑤鋒校長             紀錄：郭矩妃

四、列席：如簽到表

五、主席報告：績優團隊評比，本團獲得台中市第一名，謝謝大家的配合。

每個人都必須寫好硬筆字

    日前在新聞中,看見台北市長柯文哲的硬筆字,覺得這是一個很好的教材,於是,從網路上下載來給學生猜一猜,柯市長寫了甚麼?

網路資源融入閱讀教學案例分享

    

    由於資訊快速傳遞，在網路上隨手可蒐尋到許多可用的資源，藉以運用輔助教學；比較常見的是將蒐集到的文字資料複製編輯成文件檔案，以平面的方式呈現。以下分享互動式的型態，供教學現場的老師們參考：

如何在課堂上進行有效教學

「假如學習者沒有學好，那是教育者沒有教對。」

If the learner has not learned, the teacher has not taught.

「臺中市教學資源網」上傳教學資源作品實務分享-2

「臺中市教學資源網」上傳教學資源作品實務分享-2

有了正確的系統介面操作程序，便能增進審查的效率；而優質的作品內涵，則能提升作品通過及運用率。

師生對話談作文

師生對話談作文  吳丹寧輔導員

有人問：「為什麼要寫作文呢？」想想在繽紛多采的生命裡，傻瓜相機或攝影機雖抓得住燦爛的笑容，捕捉真實的影像，然而相片會褪色，記憶會模糊，只有文字能留下真情告白，不管喜、怒、哀、樂，皆細膩且雋永！這正是文字魅力。

而且真實的記載，能傳達善與美，有助文化傳承的功用。或許這樣說來有些嚴肅，換個角度想，拋開應付考試的因素，用文字記錄自己的成長，就像日記、傳記；將真情傳達，經驗分享予人，就像散文小品。美好的文學作品，不僅豐富了人類生命，還能激勵人心，給人光明和希望，增添生活情趣，這正是寫作的目的。

104年語文學習領域國語文輔導員示範教學

    本學期104年語文學習領域國語文輔導小組辦理的輔導員示範教學，由劉馥菁老師擔任。

(一)辦理時間:104年5月7日(星期四)上午九時至十二時。

(二)辦理地點：西屯區上石國小。

103學年度下學期分區到校輔導~大甲區順天國小

        輔導團五月份的分區到校輔導安排至大甲區的順天國小舉行，當天有100位左右的老師前來參加本次研習活動，並熱情分享自己的教學成果與經驗。

文本分析─閱讀理解示例(熊與鮭魚)

文本分析─閱讀理解示例

〈熊與鮭魚〉

　　（1）北美的秋天，楓樹紅得似火；湍急的溪流裡頭，也有游動的紅葉片片，那是洄游的鮭魚群。

　　（2）飢腸轆轆的熊守在水邊，不是為了欣賞繽紛多采的景致，而是急著用熊掌捕捉鮭魚。鮭魚垂死的掙扎、熊群激烈的嘶吼，這是多麼驚心動魄的畫面啊！

　　（3）鮭魚與熊弱肉強食的畫面，讓漁民擔心：熊會不會吃掉所有的鮭魚呢？該不該進行大規模撲殺熊隻的計畫呢？幸好熊隻撲殺的計畫從未真正實施。直到最近，研究人員發現：熊和鮭魚這兩種動物之間的關係很奧妙，居然是維持某種自然生態平衡的重要關鍵。

作文有效教學活動設計

作文有效教學實作活動分享

103學年度第二學期外埔區鐵山國小國語文作文有效教學活動設計

           設計者: 張晴雯 輔導員

一、教材來源：

教材來源：國語日報 

項    目	內        容	項    目	內     容
單元名稱	作文教學	教材來源	自編教材
教學時間	四節課（160分鐘）	教學年級	六年級

打開小玩子的童年記憶盒

打開小玩子的童年記憶盒

    六年級學生畢業前的作文教學活動，設計主軸是「回顧」，題目為「小玩子童年記憶盒」，在畢業前最後一次作文課，老師希望讓畢業生能回顧在校六年的學習歷程、師生互動、校園回顧......，為自己的小學畢業作好準備。學生藉由討論、思考、激盪、發表......，並畫出自己寫作的歷程圖、與老師老論、再激盪、再發表、再修正，提筆寫作，完成屬於自己的小玩子記憶盒。

玩語文—畢業留言

學生利用下課時間到處室要碎紙機的碎紙，先將碎紙浸泡在塑膠桶中，約三天後，利用自然課的實驗課，將浸泡的碎紙放如果汁機中攪打成紙漿，並動手做手操紙，靜置於窗檯陰乾待乾，約一週後，將手工紙收妥，等待國語課使用。

    今天國語課讓學生練習寫畢業留言，先引導學生回憶一下在小學上課的情形，學生討論並發表，確定標題為畢業了，請分組同學討論，想跟誰說再見、想給誰祝福、或是有什麼期望及祝福，同組學生開始討論，老師行間巡視並參與小組討論。

「火星文」對語文教育上的啟示

一、前言

符號是人類社會文化活動的媒介，舉凡日常生活中的食、衣、住、行、育、樂，無時無刻不充斥著各種符號，因此，高宣揚（1998）指出符號體系及其運作，本質上是人本的、社會性的、且是文化性的。

103學年度第二學期四月份團務工作會議會議記錄

實踐能力導向的寫作教學策略

實踐能力導向的寫作教學策略

•    開放命題

•    蒐集資料

•    交流觀摩

•    重點批改

•    口頭回饋

•    修改病句

•    多寫隨筆

標楷體不合理之處

    一般人看見標楷體,就覺得是很漂亮的字,所以學生的硬筆字大多受其影響而變成豎直橫平的方塊字,但如果標楷體顯得很美觀,為什麼還要特別教大家寫硬筆書法字呢?而且,北中南都有縣市在提倡硬筆字,辦理硬筆字研習呢?
    筆者根據書法結構的幾個要點,發現標楷體有五大缺失:

淺談圖像字

宜蘭縣國教輔導團參訪交流

                                                                  輔導團參訪交流

　　
      「他山之石，可以攻錯。」平時團員們認真積極的在國小語文教學上努力付出，為了了解其他縣市推動的面向及方法，以做為本團日後的參考，領召鮑校長及專輔王嘉玲老師，特地在4月9日安排了一趟「宜蘭取經之旅」。

    

103學年度語文學習領域國語文輔導群分區研討會-中區1040410中教大

感謝鄭圓鈴教授又帶來國語文有效教學三大策略分享,加上各縣市的分享, 真是收穫滿滿

輔導團四月份的分區到校輔導安排至和平區中坑國小舉行，感謝和平區的教師熱情參與

1.本次輔導感謝中坑國小邱校長提供場地,石岡國小吳校長參與,
2.首先由專任輔導員嘉玲老師介紹輔導團資源運用以及辦理之相關活動
3.輔導團安排維民老師示範(國語科有效教學策略分享)教學,迴響熱烈，

國語文差異化教學增能研習

    十二年國民基本教育的五大理念：有教無類、因材施教、適性揚才、多元進路、優質銜接。其中因材施教，指的是面對不同智能、性向及興趣的學生，應透過不同的課程與分組教學方式施教；也就是「差異化教學」。目的是希望透過教材及教學的差異，增進各類孩童的學習成效。

104年領域召集人會議暨主題教學輔導(山區場次)

    本學期語文學習領域國語文輔導小組辦理的第一場領域召集人會議暨主題教學輔導，由吳丹寧輔導員擔任講師。
(一)辦理時間:104年3月25日(星期三)下午2時至5時。
(二)辦理地點：潭子區潭陽國小(山區場次)。
(三)研習內容摘要：

兒童詩的介紹（二）~兒童詩的寫作原則與欣賞

兒童詩的介紹（二）～兒童詩的寫作原則與欣賞

劉馥菁

文學的感人在於潛移默化。寫詩，除了有愛心、童心外，還需要一顆優美的詩心，隨時看出事物的美和善，之後化為文字，讓兒童耳濡目染，達到潛移默化的效果。

兒童詩的寫作原則有以下幾點：

思考地圖運用於閱讀課程教案設計

思考地圖運用於閱讀課程教案設計

教案研發教師暨教學者：  吳丹寧       閱讀教案名稱：我思故我在

示範教材來源：五下南一版 第十課重現人間的古城 

壹、背景與動機 PIRSL對閱讀素養的定義包括：學生能夠理解並運用書寫語言的能力、能夠從各式各樣中的文章建構出意義、能從閱讀中學習、能參與學校及生活中閱讀社群的活動，以及由閱讀獲得樂趣，其中不難發現從具象到抽象的養成層次。

科普閱讀教學示例---蜜蜂消失的謎團

     「科普文章」是「科學普及文章」的簡稱，科普文章是用一般人易懂的語言和有趣的筆觸，把科學知識介紹出來，目的是把科學知識普及開來。「科普閱讀」是透過閱讀科普文章吸收科學知識，並引導讀者理解科學家思考問題的角度，同時培養讀者的閱讀理解能力。

    以「蜜蜂消失的謎團」(取自四下康軒版自然與生活科技課本)為例，設計閱讀理解之提問示例，並運用分組合作學習模式，增加學童學習興趣並激盪討論之火花。