如何在課堂上進行有效教學

「假如學習者沒有學好，那是教育者沒有教對。」

If the learner has not learned, the teacher has not taught.

 

    教師的教學，不僅主宰教學的成敗，更是教育品質的重要指標。那教師需展現怎樣的有效教學，才稱得上是一個「好」老師呢？

    一般而言，傳統的好教師會有以下的教學作為，包括：

1.教師課程時間分配適當，並有效運用課堂上課時間。

2.教師上課準備充分。

3.教師善用各種教學方法。

4.教師講課清楚易懂。

5.教師教學態度熱忱。

6.教師細心回答學生問題。

7.教師授課內容豐富。

    然而身為一位與時俱進的專業教師，則更強調以學生行為與學習成果為主軸，其表現的有效教學作為包括教師授完課程後：

1.能增進學生的批判思考能力。

2.能提升學生的自學能力。

3.能幫助讓學生學習表達的技巧。

4.能讓學生學會如何參與討論。

5.能增進師生的關係，接近彼此間的距離。

6.能提高學生對課程的學習興趣。

7.能增進學生知識、運用與實作能力。

    以下茲以康軒版二下第12課「黃狗生蛋」為例，說明如何進行「有效教學」：

一、教學準備及活動設計

(一)有完備的教學計畫(教案)

(二)教學活動設計多樣化

(三)教學活動設計流暢、有系統

(四)教學活動設計能顧及學生的個別差異

(五)教學設計具有統整性及脈絡性

二、教學活動

(一)引起學生注意

(二)告訴學習者目標

(三)刺激對先前學習的回憶

(四)呈現刺激材料

(五)提供學習輔導

(六)誘發行為

(七)提供回饋

(八)評鑑行為

(九)增強記憶與促進遷移

三、課堂經營～營造班級學習氛圍

創造和諧的師生關係，有利教室氛圍的維持，包括：

(一)建立清楚、合適的上課常規，維持師生之上課默契，可提升教學成效。

(二)運用上課常規，以平穩進行教學。

(三)快樂自信的上課，視學生為自己孩子或朋友，讓教學活動順利進行。

(四)注意學生的行為表現，一旦發現有任何跡象顯示學生有不專心學習的情況，立刻予以指正，以免演變成干擾教學的不當行為。

(五)能妥善處理學生在學習適應上的困難

四、教學歷程

(一)會利用各種身體語言（微笑、手勢、注視）

(二)上課後能很快就能讓學生進入學習主題中

(三)內容表達清晰

(四)具有靜態及動態教學活動

(五)能將複雜的學習內容有系統引導學生學習

五、師生互動與學生反應

(一)教學活動能引起學生參與

(二)鼓勵學生參與課堂活動與討論

(三)適當的答問技巧，掌握不同層次問題

(四)和善親切的態度對待學生

(五)適時讚美、肯定和支持學生的努力表現

六、採用多種教學方法

    靈活有效的教學方法是達成有效教學的重要手段，包括：

(一)運用教學媒體（如影片、圖書、圖解、表、圖表、相片），引起並維持學生注意力。

(二)採用討論的技巧，引導學生作有效的學習。

(三)利用有效問題技巧及回饋方式來教學，例如：在叫學生回答之前，要先呈現問題，讓學生思 考一下，再讓學生回答，以引導學生學習。

(四)採用腦力激盪之開放性問題方法，來引起學生學習動機，以活絡教學氣氛，增進學生參與及 理解能力。

(五)使用觀察法，藉由眼神、聲音、與肢體語言，使教學活動更加生動活潑。

七、其他：

(一)強化同儕合作學習部分：

除整組共同討論外，建議可依教師交付任務之性質及難度，採兩兩、三人、四人或整組型式變換操作，賦予學童不同工作任務(主持、記錄、報告、……)，務期每位學童都能貢獻意見、參與分享，以強化學童同儕合作學習之深度與廣度。

在進行分組報告時也讓整組學生都上台輪流報告，或各賦予不同任務，強化團隊合作精神。盡量提供學生表現舞台(避免總是被某些同學獨佔)，讓他們有機會展現自己獨特的能力，讓自己都能被看見。

(二)善用「焦點集中」及「變換教學活動、形式」來改善學童分心、注意力不集中等情形，以有效提昇學生投入學習之行為。

※ 焦點集中：善用師生默契，利用指令，如：「大眼睛，看老師；大耳朵，注意聽」……等適時抓回學生注意力，並化解失控脫序行為。

※ 變換教學活動及形式：講述法、提問、分組討論、角色扮演、善用視聽媒體……交互使用，以提昇學童學習興趣。

(三)適度融入生活議題，機會教育，帶入「情意教學部分」：

   如學童歸納出本課主旨在「聽到未經證實的話，不要隨便散播出去」，教師可融入時事，與學童討論分享聽到「網路訊息」、「謠言」可以如何過濾並做判斷，體認要把事情搞清楚才不會造成誤會，以避免「網路霸凌」、「道聽塗說散播謠言，對他人造成不可承受的傷害」。

(四)善用圖片強化學習成效：

    低年級學童可善用圖片、具像來強化學習印象，例如本課中教師可準備鴨蛋、駝鳥蛋和鵝蛋等相片或圖片，將更有助學童閱讀理解。

(五)朗讀教學之安排與設計：

    建議可依教學目標設計不同的朗讀練習，針對學童須加強處，老師「範讀」，或挑出重要句子、段落讓學童加強練習對話、語調、感情……，而非每次都從頭到尾朗讀，將更能達成「有效教學」之目標。

(六)搭配角色扮演促進閱讀理解：

   首先讓學童找到並畫(圈)出課文中的對話描寫，再讓學童比較課文中對話有沒有表情的、動作的區別，搭配角色扮演方式朗讀對話，除更能傳神表達動物間不同的個性外，也促進了閱讀的理解。

(七)提問技巧：

1.能夠提問學生關於課本中的有趣情節，引發學習興趣並刺激思考。

2.要學生從課文中找出理由或證據時，要求學生用手指指出來在課文的那邊，達到有效學習

3.部分題目採取自由舉手回答，簡單的題目則可點名學習落後學生回答，或是全班一起說，交互 變化，確保每位學童都在學習中，不成為教室中的客人。

4.在整個課程結束時，簡短的對今天的課程做整體回顧，歸納學習內容，並交付學習任務，讓學童都能清楚掌握學習重點及進程。

參考資料：

有效教學之策略。2015年5月29日，取自：http://www.google.com.tw/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=2&ved=0CCIQFjAB&url=http%3A%2F%2Fwww.tcavs.tc.edu.tw%2Fupload%2F103090494451.docx&ei=qTxoVaHtKMX28QX12IKwAg&usg=AFQjCNHTenNyx10KyMOaV3j4oMVbZ9NtNA&bvm=bv.93990622,d.dGc