如何透過設計提問以促進閱讀理解～以康軒二下第12課「黃狗生蛋」為例

    閱讀是人們所有形式的學習與知識成長之基礎，更是國家社會經濟成長的重要因素。在全球化的時代，各國公民的知識水準，即代表了國家的競爭力，而知識的汲取則來自於國民的基本閱讀能力。

    所有人都肯定閱讀的重要，但教育現場中，國語教學時數的不足，是現代教師普遍的痛，課都趕不完了，又哪裡去「擠」出時間來進行閱讀教學呢？其實，我們的課本(教科書)就是實施閱讀教學的最佳教材，我們的國語課就是進行閱讀教學的最好時機！

    在教學現場，老師可發現：我們的學生普遍能讀，但多數停留在字面意義的解讀，無法將訊息整合、分析，進而批判思考。例如學生說不出大意、重點；無法與他人分享所讀到的內容，也無法將讀過得和正在讀的內容做整合、比較或批判。

    因此，如何透過課文有效教學，指導學生讀出樂趣、讀出疑問、讀出內容、讀出特色，協助學生成為一位「高效率的讀者」，正是展現教師專業的關鍵所在。

    經由「提問」，我們可以帶領孩子一起與文本對話；也透過問問題引領學生思考，對閱讀素材獲得更深層的理解。因此想要有效提升學生的閱讀興趣與理解能力，「如何問出好問題」是相當重要的關鍵能力。

    以下，乃以康軒版二下第12課「黃狗生蛋」為例，設計不同層次的問題，逐步引導學童提高思考層次，增進閱讀理解，並培養閱讀的興趣。

1.故事起因是發生甚麼事？(也就是說公雞為什麼會大吃一驚)〔提取訊息〕

2.公雞發現蛋後，做了甚麼事？他為什麼要這麼做？〔推論訊息〕

3.山羊、鴨子和鴕鳥為什麼會到黃狗家?〔推論訊息〕

4.公雞、山羊、鴕鳥和鴨子這些動物們看到蛋的第一個反應，有什麼不同(差別)？〔提取訊息〕

5.鴨子和鴕鳥為什麼會說這個蛋不是鴨蛋，也不是鴕鳥蛋？從課文中找出理由來。〔提取訊息〕

6.山羊、鴨子、鴕鳥和公雞的討論有結果嗎？他們最後認為這個蛋是誰的蛋？〔詮釋整合〕

7.黃狗的家前為什麼很熱鬧？〔詮釋整合〕

8.故事的結果是黃狗媽媽回來了，他說了些什麼？〔提取訊息〕

9.你覺得公雞的個性怎麼樣？請從課文中找出二個證據支持你的看法。〔詮釋整合〕

10.故事結束的時候，黃狗媽媽為什麼忍不住笑了？〔詮釋整合〕

11.你認為黃狗媽媽是一個怎樣的朋友？請說明理由。〔詮釋整合〕

12.作者透過這個故事，主要想告訴我們什麼事?〔比較評估〕

    此外，我們也可以加入預測及推論策略，設計一些提問，與生活進行連結，強化情意教學。這部分的提問採開放性答案，只需言之成理即可(但要要求邏輯合理性)，沒有標準答案。

1.如果黃狗媽媽不解釋這個蛋的由來，你覺得大家會相信黃狗會生蛋嗎？

2.公雞這麼大驚小怪的原因是什麼？

3.鵝媽媽為什麼不把蛋帶在自己身邊，一起去看朋友？

4.從黃狗幫忙照顧鵝媽媽的蛋這件事來看，你覺得得黃狗是一個怎麼樣的人？

5.鵝媽媽回來後若是聽到發生的這些事情時，他會有什麼反應？他可能會說些什麼？

6.黃狗到底有沒有生蛋？如果黃狗沒有生蛋，作者為什麼訂這個題目？如果是你，你會為這個故事下什麼標題或訂什麼題目？

以多層次提問來促進閱讀理解能力是我們強調的重要理念，目的在「設計好問題，引之導之，以促進更多的閱讀理解」。提問的設計與教學只是手段、策略與歷程，目的就在有效的引導孩子在閱讀中主動思考，形成多元觀點，對自己的看法提出論證，成為獨立思考並探索的高效能讀者，才是閱讀教學最重要的目的。