作文有效教學活動設計

作文有效教學實作活動分享

103學年度第二學期外埔區鐵山國小國語文作文有效教學活動設計

           設計者: 張晴雯 輔導員

一、教材來源：

教材來源：國語日報 

項    目	內        容	項    目	內     容
單元名稱	作文教學	教材來源	自編教材
教學時間	四節課（160分鐘）	教學年級	六年級

二、教材說明

本教學設計以「我」為主題，希望透過閱讀與討論，達到下列目標：

（一）透過閱讀他人文章引起動機及閱讀討論，學生能了解寫作主題。

（二）在討論中，使學生能掌握四段式結構，寫出文章重點。

（三）透過作文教學，認識自我。

（四）從合作學習中，學生在寫作時都能掌握正確的寫作結構，並能達到描寫人物的練習。

三、學生起點行為分析

1.          學生已具備寫作時作段落結構的能力。

2.          已具備記敘文寫作概念。

四、教學目標

教學活動	活動名稱	節數	具     體     目     標
活動一 活動二 活動三	閱讀主題文章（關於我……） 大家來改作文 我是大作家	1 1 2	1-1  能依文章內容說出段落大意。 1-2  能針對文章發表自己的觀察和想法。 1-3  能針對自己的想法，自訂題目，寫出與主題相契合的      內容。 2-1  能依據不同題目，掌握寫作重點。 2-2  能從批改學生文章中，提起寫作興趣。 2-3  能從討論過程中，習得正確的寫作技巧。 3-1  能從討論過程中，啟發寫作的靈感。 3-2  能從討論回饋中，增進描寫人物的能力。 3-3  能寫出一篇具有段落結構的文章。

五、教學重點

1.    以教師自編教材(國語日報主題剪報)，引領學生做「內容深究」。

2.    引導學生自訂關於「我」之作文題目，並寫出與題目契合之文章內容。

3.   透過討論與分享，豐富學生寫作內容。

4.  運用共同批改方式，提供學生更具體回饋，增進學生寫作能力。

六、能力指標說明

指標編號	能力指標
B-2-2	能確實把握聆聽的方法。
C-2-1	能充分表達意見。
E-2-1	能掌握文章要點，並熟習字詞句型。
F-2-2 F-2-8	能正確流暢的遣辭造句、安排段落、組織成篇。 能把握修辭的特性，並加以練習及運用。
對應之六大議題
【生命教育】 1-3-3 在日常生活中，持續發展自己的興趣與專長。 1-3-4 舉例說明社會中的各種文化活動，並分享自己參與這類活動的體驗。 1-3-6 了解自己與家庭、社區環境的關係，並能說出自己的角色。
對應的十大基本能力
基本能力 語 文 學 習 領 域 一、了解自我與發展潛能 應用語言文字，激發個人潛能，發展學習空間。 二、欣賞、表現與創新 培養語文創作之興趣，並提昇欣賞評價文學作品之能力。 三、生涯規劃與終身學習 具備語文學習的自學能力，奠定終身學習之基礎。 四、表達、溝通與分享 應用語言文字表情達意，分享經驗，溝通見解。 五、尊重、關懷與團隊合作 透過語文互動，因應環境，適當應對進退。 九、主動探索與研究 培養探索語文的興趣，並養成主動學習語文的態度。 十、獨立思考與解決問題 應用語文獨立思考，解決問題。

七、教學過程注意事項

1.  注意學生是否專注於學習內容上。

2.  是否有跟不上教學進度的學生，於課後實施補救教學。

3.  若一半以上的學生跟不上進度，教學速度宜放慢腳步。

4.  教學過程中，班級經營秩序的掌控。

八、教法研究

1.    問答式教學法

老師提出說明，並提示學生去分析、回答而獲得概念。

2.    合作學習法

學生透過合作與討論，豐富寫作內容。

九、評量方式

1.    口頭發表—學生回答問題並做自我的經驗分享。

2.    學生共同評量—學生參與評量，給予同學回饋。

3.    課堂中的隨時進行「形成性評量」。

【評量過程說明】

Ø   教師給予學生指引，並於「半成品」給予具體回饋與鼓勵。

Ø   學生先分組交換閱讀該組同學的作文「半成品」，彼此討論，給予回饋。

Ø   觀察學生的學習態度，作為形成性評量依據。

十、評量重點

1.    「聆聽能力」之評量，就學生的聆聽態度、是否能掌握主題內容、理解程度、記憶能力等要點進行評量。

Ø   學生能聽懂剪報中文章的重點。

2.    「說話能力」之評量，就學生說話的儀態、內容、條理、流暢、反應、語音、音量、聲調等要點進行評量。

Ø   學生能針對文章發表自己的觀察和想法。

3.    「閱讀能力」之評量，根據學生的文意理解與大意摘取、統整要點與靈活應用、內容深究與作品感受等向度，進行評量。

Ø   能閱讀文章，分享讀後感想。

4.    「作文能力」之評量原則，就學生的創意、字句、取材、內容、結構、文法、修辭、標點等方面，進行評量。

Ø   能深入描寫人物特色並與自訂題目相契合。

Ø   寫出一篇具有段落結構的文章。

十一、補救教學

  1、在教學活動中，選出學習表現較優良的學生擔任小老師，指導跟不上活動的同學。

  2、選一些程度好的學生擔任語文科小老師，針對低成就的同學在課堂上或課餘時間加以協

     助，若仍然無法解決，則再由老師個別指導。

十二、教學流程

具體 目標	能力 指標	教學流程	教學時間	教學 資源	評量
1-1 1-2 1-3 1-4	E-2-1 C-2-1	※準備活動： 學生：愉快的上課心情、       與題目相關之寫作材料 教師：人物主題文章剪報、 電腦及單槍投影設備 ※發展活動 一、引起動機     大家來聊聊「我」【講述教學法】     老師開場白，講講小時候的「我」… 二、閱讀與分享 1.學生閱讀與分享 引導小朋友在閱讀後，分享與發表文章的大意。 三、自訂題目與寫作結構教學： 1.  學生自訂題目並口頭與小組同學分享自己所要寫的作文題目。 2.  學生完成題目訂立。 3.  小組口頭分享自己要寫作的重點。 ※綜合活動 教師小結，人物描寫應注意的寫作要點： 1.             題目與內容是否相契合 2.             善用舉例或說故事方式，凸顯人物個性。 3.             人物描寫應包含外表與內心世界。 4.             善用修辭，美化句子。 ～第一節結束～ ※準備活動： 教師：作文紙 學生:與自訂題目相關的資料 ※發展活動： 學生根據自己訂立主題，習寫作文。 ～第二節結束～ 一、準備活動 教師先行批改學生完成一節課後之作品，並給予學生具體的眉批與建議方向。 二、發展活動  1.教師利用實物投影機，舉數篇需要改進或 寫得較佳之作品，全班共同批閱，並給予同學建議和方向。  2.共同批改    a學生分組分享自己的作文並交流與回       饋。    b同學評語寫在作文紙背面。    c之後繼續完成自己的作文或重新修正     自己的寫作方向 三、綜合活動 教師總結:寫作如何契合自己所訂立的題目，宜掌握下列要點: 1. 題目的範圍大小與寫作深入與否之關係密切。 2. 舉例是否恰當？是否切題？皆是寫作關鍵。 3. 人物應兼具外表與內心世界，更能吸引觀眾。 習作~依據教師和同學的建議與回饋，學生修正並完成自己的作文。 ～第三四節結束～	8分鐘 5分鐘 40分鐘 5分鐘 10分鐘 5分鐘 60鐘	剪報 作文 實物投影機 小組互評表	大部分的學生能掌握文章的重點 被點到學生能發表自己的想法。 大部分的學參與討論 大部分的學生能參與討論 上台的學生能勇敢發表