思考地圖運用於閱讀課程教案設計

思考地圖運用於閱讀課程教案設計

教案研發教師暨教學者：  吳丹寧       閱讀教案名稱：我思故我在

示範教材來源：五下南一版 第十課重現人間的古城 

壹、背景與動機 PIRSL對閱讀素養的定義包括：學生能夠理解並運用書寫語言的能力、能夠從各式各樣中的文章建構出意義、能從閱讀中學習、能參與學校及生活中閱讀社群的活動，以及由閱讀獲得樂趣，其中不難發現從具象到抽象的養成層次。 而對於國小學生而言，個人認為閱讀教學的目標首先應發展學生的閱讀力，那麼什麼是閱讀力呢？專家學者認為：從書面資料獲取訊息或建構意義的能力。如何讓學生習得從書面資料獲取訊息或建構意義的能力？閱讀策略五花八門，重要的是教師如何建構一條實踐途徑，透過簡單的操作、持續的運用，讓學生內化成為自己吸收知識、統整知識的閱讀模式。 廣為人人熟悉的思考地圖策略（又稱心智圖、腦圖），因為變化多、趣味性、結構性強，符合分析歸納、組織統整的建構能力學習需求，且能挖掘學生內在思考，學習遷移容易，又能同時運用於語文、社會、自然各領域的閱讀，因此，面對閱讀時整合複雜的思考活動，個人認為思考地圖是個能達到協助學生從書面資料獲取訊息或建構意義能力的教學策略，我如是想，所以我如此行動，運用思考地圖於各年段各領域的閱讀教學，是我近年的教學探究。 我教學生將我們所共讀的文本內容，經過聆聽、思索與討論、釐清的歷程後，統整出他們所認知的內涵，讓孩子利用思考地圖逐一紀錄與表達。一則希望深化讀物內容所傳達的知識概念，並達到品德與人格潛移默化的效果；二來能訓練孩子統整、組織的表達能力，進而能建構與創發，讓學生能具備閱讀的習慣，也能愛上閱讀，最重要的是能獲得靈巧的閱讀能力，這是本教案期望達成的教學理念。 貳、轉化之能力指標 •         5-2-14-3能從閱讀的材料中，培養分析歸納的能力。 •         5-3-5能運用不同的閱讀策略，增進閱讀的能力。 •         5-3-5-1能運用組織結構的知識(如：順序、因果、對比關係)閱讀。 •         5-3-5-2能用心精讀，記取細節，深究內容，開展思路。 •         5-3-6-2學習資料剪輯、摘要和整理的能力。 •         5-3-8-3能主動記下個人感想及心得，並對作品內容摘要整理。 •         5-3-10-1能夠思考和批判文章的內容。 參、教學設計與策略 教案名稱： 我思故我在 教學年級：五年級 教學材料 南一版本五下第十課  重現人間的古城 教學時間 二節80分鐘 學習閱讀目標 v    擴大閱讀思考空間，養成思考問題的習慣。 v    藉由討論或相關活動提升兒童語文欣賞層次。 v    提升學童蒐集、整理及組織資料的能力。 v    培養歸納與推論能力，訓練表達技巧。 v    培養聆聽的態度，懂得欣賞別人、肯定自己。 閱讀學習目標 v    了解文本中字詞意義及用法。 v    知道古文明是人類重要遺產，藉此了解人類文明。 v    學習觀察風土民情特色，描述旅遊見聞。 v    學習運用具體摹寫、示現技巧，描述參觀心情。 v    增廣見聞，養成尊重與愛護歷史文物的態度。 教學歷程 教學策略 事前準備：龐貝古城影片、提問單、文本（每生一份）、思考地圖學習單。 教學活動： 主要活動一：共讀文本~重現人間的古城 1、引起動機：利用影片，引起學生對文本內容的好奇，並增加文本的想像空間與理解。（5分） 2、簡單帶出影片的主要內容。（2分） 3、帶領學生閱讀文本：教師提供文本或利用課本，請學生默讀或是教師逐段導讀。（3分） 4、釐清文本字意與詞彙：請學生將疑問的字詞寫下或圈起來，共同討論，釐清意義。教師可事先將本課目標學習的字詞運用PPT提出討論。（10分） 主要活動二：討論與思考文本內容~重現人間的古城  5、提問討論釐清文本內容：運用教師事前準備的提問單，逐一討論，帶領學生深入了解文本內容。（20分）   （1）文章中提及龐貝城位於哪一個國家？作者為什麼會去那        裡？   （2）文章中提到在什麼時間？龐貝城因為何種原因而被掩埋？   （3）文章中如何描述維蘇威火山爆發的情景？請從火山、天、        地、人們等狀況來說明。   （4）文章中提及龐貝城因為什麼原因重現人間？   （5）文章中作者提到從哪裡可以看得出來古羅馬人講究建築藝        術？重視休閒生活呢？   （6）文中提到作者走在哪裡感覺自己也是古城的居民？作者做        了哪些想像好像正享受悠閒舒適的的生活？   （7）作者提到離開龐貝時遠望維蘇威火山時，看到了什麼景        象？   （8）為什麼作者看著「自然美景襯著眼前的斷垣殘壁」會感慨        萬千？請你從文章中找出兩個理由加以說明。   （9）如果你是作者，請你說說看，當你覺得感慨萬千時，你會        想說什麼樣的話呢？   （10）你覺得為什麼義大利政府要挖掘龐貝遺址？你覺得古城 重現人間，帶給人類的意義是什麼？   （11）你看過或參觀過古代遺址嗎？說說看你看到了什麼？有       什麼心得感受？   （12）經過討論，你清楚本文的內容了嗎？最後請說一說本文 的內容大意。 主要活動三：說明思考地圖的內涵與用法~重現人間的古城 6、針對第一次學習的學生，教師利用PPT說明思考地圖的特性以及使用方法。（5分） 特性：將所見所聞思考之後，用關鍵字或圖像，加以組織、整理的圖表。可以幫助我們記憶、理解、統整知識與表達。 方法： （1）看完文章與提問討論之後，先找出文章內容的思考柱子，以及每枝思考柱子的內容。 （2）決定思考地圖的樣式。 （3）要圖文並茂，文字精簡，用關鍵字就好，不要從文章中抄寫。 （4）字端正圖放大，充分利用整張紙，不要縮在紙張的其中一個角落。 7、教師舉例說明。（5分） 8、教師協助整理出本文：重現人間的古城的思考柱子。（5分） •         龐貝城和維蘇威火山的關係 •         龐貝城消失的時間和原因 •         龐貝城重現的時間、原因 •         龐貝城的文物 •         龐貝城的建築藝術 •         作者想像的古城生活 •         作者的感受   •         我的閱讀心得 9、教師發下學習單。 10、學生個人進行閱讀思考地圖，教師巡視行間，隨時給予協助及對話修正。（25分） 11、教師匯整學生作品下一次上課時欣賞與發表個人內容。 閱讀理解 提問討論 合作學習 腦力激盪 思考地圖 統整紀錄 欣賞發表 自省反思 組織統整 對話修正 欣賞發表 自省反思

教學成果:

教學省思:

一、學生完成思考地圖的過程常遇見的現象與解決對策

※不知如何下筆~提供較多的引導

※喜歡模仿~學習是從模仿開始的

※字體太小偏向一角~時時提醒  欣賞分享

※內容不符~是教學的好時機

※無系統性組織感~是再次訓練的機會

※少數學生時間過了還是無法產出~為他量身訂做進程

二、將學生作品分析拍成影像檔，全班共賞給學生發表機會可以從中探討思考地圖策略修正的方向，從這次的作品讓學生體會可以再成長的空間。