教學不僅止於講授，蘇格拉底說是產婆式引導學生產出思考，今天課程是最好見證！
課程是五年級小野的「幸福的味道」，從為躲避油漆的刺鼻味道開始，父女在小石屋，展開一系列的關於幸福的對話，進而表達只要能用心感受，微小平凡之處也能有大幸福。我一直覺得，文章從刺鼻的油漆味開始，最後被鳳梨香氣驅散，這是作者有意的安排。
觀課後的省思：
1.老師請學生用自己的話說出課文大意時， 有的孩子無法立即回答，老師並非放棄跳過，而是先請其他同學回答，讓其他同學的答案成為模仿的學習鷹架，再用口頭提醒該位同學：什麼人，在什麼地方，發生什麼事，這位弱讀者最後也能順利回答。
2.老師能先讓學生操作課文後，以六何法導引出人、事、時、物、地、原因、結果，孩子對文本可以更加清晰其脈絡。
3.老師的提問緊扣著題目發揮，再循序漸進，深入探究，
第一步，先思考「味道的兩層意義」，除了包含「具體的感官嗅覺」，還有「抽象的情感感受」。
第二步，說明感受到幸福的，並非僅「女兒」，「作者」亦然。
第三步，透過分組討論，思考「作者對幸福的觀點為何？」這也是最困難的一項任務，
再慢慢引導，最後將重點「用心感受，平凡小事也充滿幸福」這句真諦，完整呈現在黑板上。
4.下課前，帶領學生，回顧本節課學到的閱讀理解策略，作為總結，作為完整的結束。
5.學生的課文朗讀有受過訓練，可見老師平日的苦心。孩子朗讀句子時，會自己切成有意義的詞句來朗讀，這是帶著理解的朗讀，而且還有聲調的抑揚頓挫。
6.老師座位安排以學生為中心，而非以桌椅為中心，這部份很值得學習。
7.建議～觀點，對孩子而言仍顯抽象，建議老師可以導引孩子說出作者想法或是作者主張⋯，會更加具體。
還是要感謝嘉義附小的王牌：薛老師開放我們觀課，我們受益匪淺。
授課文本為作家小野的作品~幸福的味道.
中正大學曾玉村教授帶領所有夥伴進行授課前的議課.
曾老師流暢的語文教學
教學後的省思與綜合座談
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