輔導員夥伴學校專題輔導

主講：張晴雯輔導員 王嘉玲專輔
主題：閱讀與創作兒童文學的樂趣
時間：104.10.15（三）下午1:30-4:30

王嘉玲專輔說明與綜合座談.

                                                  輔導員帶領夥伴一起進行放聲思考.

張晴雯輔導員主講閱讀與創作童詩的樂趣.

內容：
一、關於閱讀
（一）作者論：相信作品的價值是客觀的，讀者的閱讀不影響作品的本質,作品意義意掌握在作者手上。
（二）讀者論則強調讀者不是被動的、消極的接受作品的意義，事作品意義的生產者,甚至每一次閱讀都是一個獨立的活動。
（三）作品論強調作品總有其相對自主性，認為作品內的格式有其一定的規律，作品的意義雖不是客觀存在。
（四）閱讀不是完全客觀，也不是純粹主觀，閱讀是一個互動的循環，是作者、讀者、作品與整個文化。

二、教師角色
老師像書評家和影評家,老師看到什麼,就會帶領學生看到什麼！

以向陽詩人的作品「立場」為例，與老師探討教師應該可以帶領學生看到什麼？

三、詩歌的定義

（一）精鍊的語言 ex 山 林之間

（二）智慧的結晶 ex 金縷衣

（三）詩是一種文學體裁，其按照一定的音節、聲調和韻律的要求，用凝練的語言、 豐沛的情感以及豐富的想象來集中表現社會生活和人的精神世界。在中國 ，不合樂的稱為詩，合樂的成為歌。

（四）「詩」是抒情言志的文學作品， 須以情致為根柢內 ，以麗辭為葉及花果。以最簡練的語言達到最感染人效果〈抒情 〉的效果。

四、詩的誕生

（一）意象

1.心象＋物象 詩。

2.例句：

(1)看到小孩兒粉嫩嫩的臉，我好喜愛！－物象及心象

(2)花兒好美麗啊！－心象

(3)好久不見，真想念你。－心象

(4)我真氣你騙我－心象－心中的感覺，喜 、怒 、哀、樂皆是心象

3.物象指眼睛所見各種事物如桌、花 、草、 ....。

4.當看到外在的物象有所感動(靈感)產生心象便可成為「詩」。

（二）詩裡的秘密

1、直接提取：魚在水裡,都在做些什麼事?

2、直接推論:被釣上來的魚心情如何變化？你如何知道？

3、詮釋整合:這 詩的排列有什麼特殊安排？為什麼作者如此安排？

4、比較評估:你認為作者寫這首詩的用意為何?

五、兒童詩的特質

(一)生活的 ex：下課十分鐘

兒童詩的創作應 生活取材， 日常生活的事有感而發，藉 寫人、敘事、 物、描景以加入個人真 。

(二)抒情的 ex：寂寞的人 著看花兒童詩作品中或有敘事、描繪、抒情等細微分類法。所謂

「抒情的」，不應只限定在狹義的「抒晴詩」，敘事及描繪的童詩也都要有抒情的成分。

(三)趣味的 ex：媽媽愛打呼

生活化的素材，如以動態的描述， 發揮豐富的想像力，但先決條 是要以兒童的感受為根據。

(四) 快樂的ex：夏夜

兒童詩中出現押韻句子，具有快樂的質素可供兒童吟唱。

六、結語

美國詩人佛洛斯特說：「一首好詩，始於喜悅，終於智慧。」透過「詩」意象的練習,可以增進閱讀理解。童詩是一項有趣的遊戲， 不要變成孩子的負擔， 此教學趣味化是相當重要。