兒童的創作及生活回憶 －－淺談班刊製作

高維貞

       國小學童在文字運用上，一、二年級小朋友由於識字量不多，語句表達雖然不能完全表達孩子們的想法，但配合圖畫創作，短文習寫也能激發出寫作創意。到了中、高年級，小朋友識字量增多，語句型式擴充，生活經驗增加，加上孩童們想像力豐富、有創意，小朋友已能獨立運用文字創作、習寫，若老師可以提供一個平台將學生平日的日記、童詩、生活點滴、笑話等集結成冊，不僅可以凝聚班上同學的感情，又可以提供學生發揮創意的舞台。

小篆木頭紙鎮

寫書法時,紙鎮可以壓好紙,讓寫字我們可以更平順的寫出好字,所以,我們就一起來做個木頭紙鎮吧!

這是給學生看的示範作品,以引起學生學習小篆的興趣.

提問策略~是閱讀教學也是閱讀評量1

系統性的課文提問單設計~理念篇

    提問是思考、討論的火苗，沒有提問也就沒有對話、討論的空間。即便是自問自答，也是自我思考的開始。閱讀原本是孤單的行為，然而透過提問，讓讀者與文本、作者產生交互作用，啟動一連串的思考、對話與辯證。就是這「討論的歷程」，讓讀者進而從文本中擷取訊息、獲得觀念澄清，乃至建構意義，不僅得到知識，也增長智慧，因此，「提問」是學習者培養閱讀力的驅動引擎，而師長們是重要推手。  

注音符號多元評量(二)

注音符號多元評量(二)

    筆者任教於低年段多年，有鑑於此，在注音符號的總結性評量上除了配合學校舉行之評量，亦會在班上舉行「注音符號語文競賽」，藉以評量學童在注音符號之能力。實施方式說明如下：

注音符號多元評量(一)

注音符號多元評量(一)

    

    小一新生入學前十週的首要任務，除了要讓學童順利的適應小學生活，還要在這十週內學會「注音符號」。因為注音符號是小一新生閱讀的工具，也是學習其他各科的媒介。學校為了檢視學童注音符號的學習情形，通常會在注音符號課程結束後（第十或十一週）安排一場注音符號測驗，且大多數是傳統的「紙筆測驗」。

   

2014年5月師友月刊~~攜手翻轉教室

攜手翻轉教室                                鮑瑤鋒校長

童詩教學---評量孩子的創意

九年一貫課程改革之中，詩歌的教學已是一大趨勢， 林文寶（民84）提到詩歌教學就是一種語文的教學，但它跟作文教學的方式並不相同，作詩雖然與表達能力有關，但主要的目的卻不在訓練文字的表達力，而是感情、感動、心情、情緒的吐露。

兒歌的介紹­(二)

兒歌的寫作與欣賞原則

介紹完兒歌的定義與特質，現在，我們接著來談談兒歌的寫作原則與賞析，希望對有意從事兒歌創作及教學的老師們有些幫助。

一、兒歌的寫作原則

1.了解兒童與符合兒童需要

(1)兒歌作家應關心兒童的生活，了解兒童知能範圍和可接受的程度。

(2)考慮兒童的興趣、需要和能力。

102學年分區到校輔導訪視--竹林國小

102學年度第二學期臺中市國民教育輔導團國小組到校輔導

輔導紀錄表

102學年度第二學期輔導員示範教學活動

辦理日期：103年5月20日

辦理地點：潭陽國小業勤樓

教學班級：潭陽國小六年一班

教學科目：閱讀教學

教材來源：國語實驗教材第十一冊他賣了一隻鬼《文集》- 幽浮

教  學  者：黃維民輔導員

點評老師：小語會  賈文玲老師

兒歌的介紹(一)

兒歌的定義與特質

先前，已經對兒童文學的緣由及創作原理做了些介紹，現在，我們依分類來做更深入的討論，希望對兒童文學有興趣的教師及低年級教師有些幫助。

首先，我們先來談談兒歌。雖然現在教師們較少從事兒歌教學，但唱遊課對低年級兒童來說卻是非常必要的，也是最受低年級學生喜愛的課，若在唱遊時，教師能帶入兒歌的教學，相信學生能在開心的唱遊課時也能學到文學的優美與深刻的意境。

多元評量~~~一百分的迷失

高維貞

     一、前言：過去的學生會因為了分數而患得患失，沒有考一百分而被處罰，為了爭滿分而輜珠計較，忽略了學習與生活的結合，課程或教材的教學目標應是以培養學生實用的生活知識與技能為主。傳統的紙筆測驗偏重記憶類型的測驗，忽略情意、態度、技能方面的評量。

有效評量 ~ 如何問出好問題？

    經由提問，我們可以帶領孩子一起與書對話；也透過問問題引領學生思考，對閱讀素材獲得更深層的理解。因此想要有效提升學生的閱讀興趣與理解能力，「如何問出好問題」是相當重要的關鍵能力。

一、什麼叫做「好問題」？

    首先我們先來思考，問題是否有好壞之分？

六年級閱讀理解評量範例

油條報紙．文字夢

（本文選入康軒文教公司國小六下國語課本）

童年在花蓮，家人對我的勤快，頗有好評，有人要買些什麼、找些什麼、送些什麼，大抵是爽快答應。其實，他們不知道，我這勤快也頗有附帶好處。買糖、送餅這些不用說，即使買油條、買報紙，也有教人樂此不疲的理由。 酥熱的炸油條當然好吃，我更屬意的是包油條的舊報紙。

燃起童詩的火苗－「巫婆奶奶」繪本與童詩結合

「一條線」「一粒塵埃」「一道光芒」都只是啟動靈感的小媒介，真正啟動世界的主導者努力者不是別人，是自己！

                            ~白靈[1]

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詩的多元評量

緣起

寫詩難嗎？一年級的孩子會寫詩嗎？詩可以用多元的評量來呈現學生的學習成果嗎？上完國語第十課〈和你在一起〉之後，我這樣問自己，於是，我想試試看!

閱讀理解評量~故事閱讀示例

四年級閱讀理解評量

本文命題, 先就故事情節提問,之後,針對構成故事的主要要件:角色、發生事件、衝突過程、結局等要素,引導學生深入思考故事要件以及位學生搭建學習鷹架.最後,就文本,提出批判性思考.