有效評量 ~ 如何問出好問題？

    經由提問，我們可以帶領孩子一起與書對話；也透過問問題引領學生思考，對閱讀素材獲得更深層的理解。因此想要有效提升學生的閱讀興趣與理解能力，「如何問出好問題」是相當重要的關鍵能力。

一、什麼叫做「好問題」？

    首先我們先來思考，問題是否有好壞之分？

以《小紅帽》為例：

Q1：你遇到壞人時有何反應？

Q2：故事中的小紅帽遇到壞人時有何反應？

     您覺得Q1好？還是Q2優？

    問問題是教師在課堂當中最常使用，但卻也是最容易被忽略的策略。我們都知道問題可有效引導思考的方向，然而在教學現場的現況是：多數教師對文本(包括教科書所選錄之課文)缺乏深入探討與瞭解，大多提問「直接提取」或「推論」的問題，學生的答案天馬行空，談論內容往往偏離文本重點，欠缺自身經驗與文本的比較。

    為能有效引導學童深入瞭解文本內容，提升對文本的閱讀理解，並思考文本與自身生活經驗的連結，讓學習產生意義，我們可以經由設計「結合經驗與文本的問題」來達成。

Q3：你遇到壞人的反應？小紅帽遇到壞人的反應是什麼？你遇到壞人的反應與小紅帽有何

         異同？  

    也就是說，問題的好壞沒有絕對標準，而應視目的而定，只要能達成您的教學目標 的提問就是「好問題」！

二、擬問題的流程：

三、好問題，怎麼來？

(一)深度解讀文本(幫助命題和決定層次)

(二)組織故事結構圖

(三)擬訂思考問題

(四)檢測問題品質

(五)修正問題

四、有助理解的好問題：

歷程	閱讀歷程細項	說明	理解層次	評估要點
直接歷程	直接提取 （focus on and retrieve explicitly stated information）	讀者找出文中清楚寫出的訊息	提取訊息	1.找出與閱讀目標有關的訊息。 2.找出特定觀點。 3.搜尋字詞或句子的定義。 4.指出故事的場景(例如時間、地   點) 5.(當文章明顯陳述出來時)找到主   題句或主旨。
	直接推論 （make straightforward inference）	讀者需要連結文中兩項以上訊息	推論訊息	1.推論出某事件所導致的另一事   件。 2.在一串的論點後，歸納出重點。 3.找出代名詞與主詞的關係。 4.歸納文章的主旨。 5.描述人物間的關係。
解釋歷程	詮釋、整合觀點和訊息 （interpret and integrate ideas and information）	讀者需要提取自己的知識以便連結文中未明顯表達的訊息	詮釋整合	1.清楚分辨出文章整體訊息或主   題。 2.考慮文中人物可選擇的其他行   動。 3.比較及對照文章訊息。 4.推測故事中的情緒或氣氛。 5.詮釋文中訊息在真實世界的適用   性。
	檢驗、評估內容、語言和文章的元素 （examine and evaluate content, language, and textual elements）	讀者需批判性考量文章中的訊息	比較評估	1.評估文章所描述事件實際發生的   可能性。 2.揣測作者如何想出讓人出乎意料   的結局。 3.評斷文章中訊息的完整性。 4.找出作者的觀點。

（柯華葳、詹益綾、張建妤、游婷雅，2008）

五、教室內的問與答：好的提問者您可以這樣問：

※「還有沒有別的答案？」

※「對○○○的答案，你的看法如何？」

※「贊成／反對的理由是什麼？」

※「有沒有不同的看法？」

※「你為什麼這麼想？」

※「請說出你的理由。」

※「你從哪裡看到的？在第幾頁？」

※「文章中有這麼說嗎？再回去找一找文章是怎麼說的，在第幾頁？」

六、我們的目標：用好問題引導學童思考，提升閱讀力與思考力！

※備課方式：每道問題設計都應該回到文本

  提問要精實，臺師大鄭圓鈴教授建議：每一節課都必須有開始與結尾，在開始時向學生說

  明這堂課的教學目標，下課前提出三個問題請學生釐清，為教學做統整。

※用好問題幫助學生理解文本。

※用好問題幫助學生提升「詮釋理解歷程」的閱讀理解能力。

※「直接理解歷程」的問題是「詮釋理解歷程」問題的基礎，每一個層次的問題都重要。

參考來源：《問好問題》天衛文化