多元評量~~~一百分的迷失

高維貞

     一、前言：過去的學生會因為了分數而患得患失，沒有考一百分而被處罰，為了爭滿分而輜珠計較，忽略了學習與生活的結合，課程或教材的教學目標應是以培養學生實用的生活知識與技能為主。傳統的紙筆測驗偏重記憶類型的測驗，忽略情意、態度、技能方面的評量。

    因應時代的變遷，學習的內容多元，且為了解學生的個別化學習歷程與成果，多元評量因應產生。評量不應只是教師單方面的、狹隘的，應該要多元化，朝向學生自發性的省思 。

 

  二、多元評量的方式：

    （一）紙筆測驗：開書測驗、傳統紙筆測驗

    （二）實作測驗：數理科學習應重視過程,再求結果的正確。實測性、實驗性的課程以學會實際操作的技能為主。

    （三）檔案評量：檔案評量的資料包括很多方面，除模範生獎狀代表學生整體學業優良之外，分科資料如閱讀報告、週記、信件、演講稿等，即可視為語文科的檔案；家庭作業中數學練習題或參加過數學比賽的成績，即可視為數學科的檔案；參觀科學館的心得報告或登山旅行所做的遊記，即可視為自然科的檔案；參觀民俗表演或聆聽競選演說後所寫的記事，即可視為社會科的檔案。（張春興，98）

   （四）動態評量：操作過程得觀察、情意、態度的習得等。

  三、實施多元評量的工具：

(一)善用行為、技能檢核表

(二)多用情意、態度評量表

(三)系統運用教室觀察記錄

(四)善用卷宗評量於各科教學

(五)鼓勵撰寫參觀報告

  四、國語文科的評量

   1、說：說得清楚、切重要旨、清晰、流暢。

   2、聽：聽出重點、完整的語句。

   3、讀：讀出主旨、弦外之音、 語調符合抑、揚、頓、挫。

   4、寫：寫字符合字體架構、作文能言之有理。

 五、數理科的評量

   數理科學習應重視過程,再求結果的正確。實測性、實驗性的課程以學會實際操作的技能為主。

 六、藝能科評量：音樂科：訓練孩子欣賞能力或音樂技能。

體育科：安全、體育道德、體育技能。

 七 、結語：每個人天賦有異，各有專長，多元化評量的方式，老師不只採用單一或少數幾種教學評量技術，因為這種做法會限制學生各種能力的發展空間。在十二年國教強調學習不宜以學科知識及技能為限，而應關注學習與生活的結合，透過實踐力行而才能彰顯學習者的全人發展。