怎麼寫「說話」？

    寫作不一定要使用對話，但對話的加入有時候可以使內容變得更精采、更具有臨場感；尤其是描寫人物的時候，更可藉由對話來暗示說話者的個性、心意和情緒等內在的訊息。

說的流暢性

低年級老師在教室中只要一發問，學生在課堂中總是手舉高高深怕老師不讓他們發表，但高年級的學生上課中不喜歡發問，更遑論上台發表，本學期以說得流暢性為主題，讓學生在語文課中能提昇語文發表的勇氣與流暢性，透過看圖片，猜大意、看標題，想經驗，及做筆記等等方式讓學生提高語文發表力。

教學活動：以五年級國語課本「拔一條河」為例，透過三大教學活動，讓學生提高說的流暢性。

（一）、標題、經驗大連結：透過課本標題「拔一條河」讓學生試說說由標題聯

      想到生活中有何拔河的相關經驗，教師並藉此多瞭解學生的生活經驗與

      見解，並藉由同儕的經驗引發學童想得更廣說得更多。

（二）、猜猜圖片的大意：透過課本中的實際與繪畫的圖片，請學生於同組中發表圖中 

            發生何事，並將之以文字記錄或圖畫表示之？

      （三）、做筆記：老師讀一段課文內容，並讓學生自行筆記或畫下聽到的內容，

       再讓學生上台發表自己的筆記，尤其圖像的筆記最能引起班上學童的興

       趣與討論，教師亦可由學生筆記了解學生對課文的理解能力。

   

  （四）、鏡子閱讀：先由學生讀→再由老師有感情讀，最後讓學生比較、發

         表二種不同的朗讀方式，有什麼不同的地方。

三、反思

利用上課中活動的帶入讓學生能流暢發表提昇說的能力，減少教室中的客人。透過課文文本引導學生發言，讓學生在熟悉的文本中產生說話的動力，且能說得有條理、說得有內容、說得更流暢。希望學生在發表過程中建立自信心與成就感。

我的書籤．我的詩

每個班的老師都希望小朋友能多多閱讀，除了用各種鼓勵閱讀的策略外，還有一個有趣的妙招也要分享給老師們—就是配合節日製作可愛書籤!

聖誕節快到了，各種耶誕小物總是會吸引小朋友的注意力，於是設計了製作書籤和寫詩的課程，藉著小朋友對於自己書籤作品的喜愛，和製作完畢後會想要馬上能使用的心情，讓小朋友頻繁的借閱書籍閱讀。

書籤的製作流程，可以用影片來教學，老師可以先備齊相關使用材料，不僅教學和製作流程更順暢，也能預留多一點時間來進行書籤寫二行詩的創作。

待小朋友循序漸進的完成作品後，老師請小朋友用「書籤」為題，運用映襯、對比和擬人的方式練習創作二行詩，

例詩:
題目:手機
詩句:你為我傳遞訊息，我為你充飽體力。

學長姐寫的例詩

請大家共作關於書籤的二行詩。小朋友在共作時，紛紛發表自己的詩句，因班上共作詩已經不是第一次了，同學們會自動將同學發表的內容再做修改重新發表，或是會接著同學發表的上一句來發想，過程中很熱絡，若有同學發表了絕妙的詩句，還會受到同儕的歡呼和鼓掌，創作過程十分開心。

創作時，因書籤的樣式像是張開嘴吧咬著頁面的形象，所以第一位舉手的秉宏說:我創造的你，你卻咬了我的書。

接著鉅翔說:我幫你做記號，你卻把我丟掉。
意思是書籤幫主任在書頁上做記號，但是主人用久了不喜歡，還是會把書籤丟掉。同學們因為他的詩句很有意思，又押了韻，熱烈的歡呼掌聲。

書維接著說:你幫我記事情，我幫你做造型。
他把自己創作書籤想像成”做造型”，而書籤每次記錄看到第幾頁的部分，濃縮成”記事情”來押韻，非常有趣也引起大家歡呼。

最後恩寧發表了:我為你填飽肚子，你為我填滿腦袋。
意思是書籤咬了書，就像在吃東西吃很飽一樣，而因為有書籤的存在，自己因常常閱讀書籍，讓腦袋更充實，所以產生了這樣的詩句，大家也為她熱烈鼓掌。

下課後，老師看到小朋友欣喜地用自己製作的書籤，夾在課外書上，沒事還想再多看個幾頁呢!

有趣的畫寫臉譜

學科的整合與跨領域的教學在近幾年一直都是教育的重點。在語文領域中，能夠跨領域學習是一件很有趣的事。其中，語文與藝術結合不僅簡單也能產生有趣的變化。


這次想分享的是二年級小朋友的國語文與美勞課的結合，設計靈感來自模仿畢卡索的立體抽象畫。


畢卡索是西班牙著名的藝術雕塑家、版畫家、舞台設計師及作家，出名於法國，是立體主義的創始者，也是20世紀現代藝術的主要代表人物之一。畢卡索的立體派不是純美學的，而是走向理性的、抽象的概念，將物體重新構成、組合，帶給人更新、更深刻的感受。


在這次美勞課中，我們便是利用立體派的重新構成、組合的方式，給人新的、深刻的感受。在美勞課中，每個學生會拿到一張變形、怪異的臉譜卡。在臉譜卡上，我們請學生先想像要畫誰的臉，再將要畫的人臉用不同色彩呈現出他在生活中各種情緒的臉譜。一個顏色代表一種情緒表情，所以臉譜卡上會出現許多不同的顏色，是由不同色塊拼成一個人的臉部表情，這就是立體派畫家基本的技法概念。

國語教學實例

筆者前次帶班已是八年前的事
如今再回來帶國語課
發現學生和以前差異頗大
撇開程度不談
專注程度比起過往，真的非常慘烈。

煙火燦爛而短暫，學生閱讀的熱情卻可長長久久

許多學校都舉辦過作家有約的活動，但若沒有事前的規劃，活動很容易變成點狀的放煙火，煙火燦爛但短暫，作家難得來一次學校，實在是太可惜了。如何讓活動不單是個點?如何讓孩子的熱情持續燃燒呢?

這學期我們邀請了林哲璋老師到校進行分享，確定好日期後，便開始一連串的相關活動，營造閱讀的氛圍，製造閱讀的話題。學校活動以前中後的時程進行說明。

(一)活動前期：

首先是確認作家到校的時間。接著是圖書館內的主題書展，簡單的布置加上海印製，學生一進圖書館就可以看到；若學校圖書不夠，可以加上愛的書庫，透過借閱書箱，讓班級傳閱，效果更好。林哲璋老師的書多屬橋梁書，內容生動有趣、老少咸宜，小二到小六都愛看，學生忍不住一本接一本的讀。

(二)活動中期：

除了書本的準備，我們也錄製作家介紹相關短片，透過投影片、相關照片、書目的簡介，在晨光時間播放，引起學生的好奇。

待學生閱讀一段時間後，就在走廊布置有獎徵答的海報，學生常聚集在海報前討論，這個題目出自哪一本書，接下來那本書就會成為熱門借閱圖書。

作家有約當天活動來到高潮，學生彷彿迎接偶像到來一般，因為看過書，提問的時候也會針對書的內容，與作家進行討論。

還有班級以作家的書進行仿作，作家也很熱心的與學生討論。

(三)活動後期：

作家有約活動結束後，邀請學生進行有獎徵答短片錄製。學生必須說出書中的劇情才算答對。看著自己認識的同學在電視上出現，學生都相當興奮。

整個活動大概持續了一個月，學生們對林哲璋老師的書愛不釋手，主題書櫃常常都是空蕩蕩的。一些愛閱讀的學生，甚至重複閱讀了兩三遍以上。借閱的熱情在活動結束後，又持續了將近一個月，學生沒把整套書收集完畢不罷休。

學生心中隱藏著閱讀的熱情，若能善加規劃，就能點燃心中的火苗，並且讓它持續燃燒。

落葉紛掉． 詩意輕飄--四年級秋天的詩

落葉繽紛，在金風中飄舞，陽光從樹梢上穿透下來，地面有好多細小的光點不停移動著，樹葉沙沙聲從遠到近，又從近到遠，如詩如畫的早晨最適合作畫寫詩。

讀過了國語第七課「收藏秋天」，對於秋的景色與意象形容感受十分深刻，就在此時讓孩子們為自己留下秋天的創作，是再好不過了。

老師在創作前先為孩子們拍下側面照，並製作成剪影圖，讓孩子們自行剪下，接著再讓孩子們為收集來的乾枯落葉打洞，搭配上秋天的色彩，繪製了一幅秋日飛葉圖，因為是自己照片的作品，每一位小朋友都聚精會神地仔細經營畫面。

作品底圖繪製好了之後，老師帶領孩子們欣賞了林武憲所創作的【秋天的信】童詩，孩子們表達與發表對於秋天的觀察，仿作這首詩，針對秋天所見的景況，讓小朋友發揮想像來發表。

【秋天的信】      林武憲

秋天要給大家寫信

用葉子做信紙

請風當郵差

偷懶的郵差

每到一個地方

就把信一拋

有的信，落在松鼠頭上

有的信，掉在青蛙身旁

趕路的雁，也銜了一頁回家

池塘裡，草叢中

到處都有秋天的信

動物們急忙準備過冬

【仿寫】

秋天要給大家寫信

用葉子做信紙

請風當郵差

(       )的郵差

每到一個地方

就把信(       )

有的信，落在(          )頭上

有的信，掉在(          )身旁

趕路的(       )，也銜了一頁回家

(       )裡，(        )中

到處都有秋天的信

動物們急忙準備過冬

秋天可以有各種想像，有人會比喻成魔術師，把落葉和大地變紅，有人會比喻成大電風扇，把地上的落葉亂吹，空氣也涼爽。但今天我們把秋天比喻成愛寫信的人，將秋風比喻成郵差，然後開始發揮想像。

柔靜說：我想要把秋天的風形容成一位任性的郵差，他把樹葉信到處亂撒。

苡寧說：我想寫秋風是勤勞的郵差，

每到一個地方會準時把信送達。

他要送信到森林和天空中，

送去給兔子和棕熊，有的信還會被烏鴉銜回家。

沐恩說：秋風所送的信，

有地落在狐狸頭上，

有的掉在人的身旁，

趕路的麻雀還銜了一封回家。

城市和森林裡，

到處都有秋天的信。

在發表中，有同學說道:想要寫秋風是很溫柔的郵差，會把落葉信亂放。這時老師就會提醒大家，在想像的時候，也要顧及詩句的合理性。

溫柔的個性，和信亂放，這兩句話並沒有很直接的因果或關聯，這樣的詩句比較難讓人產生共鳴。

詩作的後段，也有寫到秋天的信發送的地點，有的同學沒有注意到詩句的前後關係，寫了小兔子、田鼠和白鷺鷥收到了信，但是最後信件的地點卻是在洞穴中和高山上，這樣就需要做修改，讓整首詩的地點與角色的設定是一致的。

完成了秋天的詩後，大家小心翼翼的將詩句寫在畫作上，還有同學詩興大發，想要再寫一首不一樣的詩。這次的新詩寫作，有個很深刻的感受，以往讓孩子們寫新詩，並沒有放入圖案與意象，單就字面上做討論與發想，小朋友的發表沒有這次的踴躍。今天看到幾乎全班的小朋友，將手舉得高高的，每一個人都有想法，每一個人都想將創作的詩句發表，熱烈的發言讓老師"受寵若驚"。外頭秋風嫋嫋吹送，教室內詩意濃濃，一同度過了美好的秋日早晨。