落葉繽紛，在金風中飄舞，陽光從樹梢上穿透下來，地面有好多細小的光點不停移動著，樹葉沙沙聲從遠到近，又從近到遠，如詩如畫的早晨最適合作畫寫詩。
讀過了國語第七課「收藏秋天」，對於秋的景色與意象形容感受十分深刻，就在此時讓孩子們為自己留下秋天的創作，是再好不過了。
老師在創作前先為孩子們拍下側面照，並製作成剪影圖，讓孩子們自行剪下，接著再讓孩子們為收集來的乾枯落葉打洞，搭配上秋天的色彩，繪製了一幅秋日飛葉圖，因為是自己照片的作品，每一位小朋友都聚精會神地仔細經營畫面。
作品底圖繪製好了之後，老師帶領孩子們欣賞了林武憲所創作的【秋天的信】童詩，孩子們表達與發表對於秋天的觀察，仿作這首詩，針對秋天所見的景況，讓小朋友發揮想像來發表。
【秋天的信】 林武憲
秋天要給大家寫信
用葉子做信紙
請風當郵差
偷懶的郵差
每到一個地方
就把信一拋
有的信，落在松鼠頭上
有的信，掉在青蛙身旁
趕路的雁，也銜了一頁回家
池塘裡，草叢中
到處都有秋天的信
動物們急忙準備過冬
【仿寫】
秋天要給大家寫信
用葉子做信紙
請風當郵差
( )的郵差
每到一個地方
就把信( )
有的信，落在( )頭上
有的信，掉在( )身旁
趕路的( )，也銜了一頁回家
( )裡，( )中
到處都有秋天的信
動物們急忙準備過冬
秋天可以有各種想像，有人會比喻成魔術師，把落葉和大地變紅，有人會比喻成大電風扇，把地上的落葉亂吹，空氣也涼爽。但今天我們把秋天比喻成愛寫信的人，將秋風比喻成郵差，然後開始發揮想像。
柔靜說：我想要把秋天的風形容成一位任性的郵差，他把樹葉信到處亂撒。
苡寧說：我想寫秋風是勤勞的郵差，
每到一個地方會準時把信送達。
他要送信到森林和天空中，
送去給兔子和棕熊，有的信還會被烏鴉銜回家。
沐恩說：秋風所送的信，
有地落在狐狸頭上，
有的掉在人的身旁，
趕路的麻雀還銜了一封回家。
城市和森林裡，
到處都有秋天的信。
在發表中，有同學說道:想要寫秋風是很溫柔的郵差，會把落葉信亂放。這時老師就會提醒大家，在想像的時候，也要顧及詩句的合理性。
溫柔的個性，和信亂放，這兩句話並沒有很直接的因果或關聯，這樣的詩句比較難讓人產生共鳴。
詩作的後段，也有寫到秋天的信發送的地點，有的同學沒有注意到詩句的前後關係，寫了小兔子、田鼠和白鷺鷥收到了信，但是最後信件的地點卻是在洞穴中和高山上，這樣就需要做修改，讓整首詩的地點與角色的設定是一致的。
完成了秋天的詩後，大家小心翼翼的將詩句寫在畫作上，還有同學詩興大發，想要再寫一首不一樣的詩。這次的新詩寫作，有個很深刻的感受，以往讓孩子們寫新詩，並沒有放入圖案與意象，單就字面上做討論與發想，小朋友的發表沒有這次的踴躍。今天看到幾乎全班的小朋友，將手舉得高高的，每一個人都有想法，每一個人都想將創作的詩句發表，熱烈的發言讓老師"受寵若驚"。外頭秋風嫋嫋吹送，教室內詩意濃濃，一同度過了美好的秋日早晨。
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