隨著時代的進步，從電腦普遍到網路發達，人類搜尋知識或資訊的方式也不斷改變，直到最近的AI話題，更是有媒體不斷報導，AI可以取代許多職業，甚至包含了老師。如果老師的授課知識都是GOOGLE網路一下就可以找到的話，那麼老師確實有可能被取代。
不過，老師們也別灰心，擁有AI的機器人也不是樣樣在行，語文的「閱讀與作文」，就不是AI可以輕易勝任，人類靠著思考寫出文章，人類要如何去理解閱讀文章，這其中還包含了語句的使用以及文化的內涵。身為一個國語老師的重要價值，並不是教教生字句子就可以了，如何帶領學生閱讀，使學生有好的閱讀能力，學生才有能力寫出好的文章，這才是一位國語文老師必備的能力。
素養導向的教學模式是未來推動課程的重要關鍵，看過PISA或TASA的試題，我們可以發現，閱讀文章是一件相當重要的事情，很多題目都是閱讀文章，能否讀懂文章的內容，才有辦法答對題目，而這些文章的內容，一定是與生活有關的題目。如果老師平常在國語課帶領學生時沒有導入閱讀策略，相信學生在作答一定是非常辛苦。
要如何帶領學生閱讀，文章的結構大意、推論、圖表、自我提問等策略，都是屬於閱讀的教學策略。
下面將列出帶領學生進行文章式的閱讀教學的步驟(文章為主，只有少量插圖或圖表，非故事書繪本)
1.先將文章看一兩遍，要不要朗讀出聲音，老師們可以依文章內容或學生程度自行決定。看的思考和朗讀出文章的語氣略有不同。唯一不變的是，考試或測驗時無法讀出聲音。
2.老師布題：
(1)文體為何？
沒有絕對的答案，鼓勵學生要能說出理由。比如，你認為是說明文，理由是？是因為文章裡都沒有出現你我他？還是？
(2)文章結構與段落大意為何？
鼓勵學生可以說出來大意，剛開始引導時，會發現學生很容易照著文章句子唸，必要時可以加入「縮寫文句」的方式找出重點關鍵語句。剛開始學生無法單獨找到文章的重點時，也可以適時導入分組討論，請各組討論各段的段落大意，然後分派組員上台寫於黑板，有助於容儕之間的合作學習。
(3)推論、因果、觀點的尋找。
優秀的布題可以幫助學生理解文章的脈絡。
(4)自我提問。
作者要表達的內容為何？你是讀者，你會這樣認為嗎？作者寫這篇文章還有其他的用意嗎？
你是讀者，針對這樣的議題，你會如何寫出你的看法。
(5)事後檢核。
老師在課堂結束後，確認自己的布題是否有達到讓學生理解文章的目標，如果沒有，可以再針對布題做修正。
如果老師是以「閱讀課」來帶閱讀，在帶領閱讀策略時，宜一次教一種策略，如整理段大意、圖表整理、自我提問…等，不適合一節課就導入太多策略，當學生熟悉各種策略時，可以再依學習程度來調整。
段落大意示例
圖表整理示例
老師布題示例(布題者為陳健榮老師)
綜合練習，最後一題為請學生表達自己的想法
結語：閱讀教學並不容易在短時間內能有顯著的成效，但隨著老師一次次的閱讀策略教學，學生能夠慢慢運用閱讀策略去理解文章。要讓一個學生能夠閱讀理解文章，google也沒辦法教，AI也沒辦法，就是因為語文寫出來的文章，包含了語言邏輯、語言的文化涵養，機器程式很難去做立即上的辨識，大家都用過GOOGLE翻譯就知道，所以，老師們不要輕忽自己優勢，這種AI機器人難以完成的工作，就是得由老師來一步一步教，學生也才能一步一步慢慢學會，學會了，就是自己一輩子的能力，不論讀什麼書，不管是文學書、說明書、故事書，甚至以後會自己寫劇本，都得由老師教會學生，如何閱讀理解。
