105.12.22語文輔導團王琇姿主任於順天國小進行精彩的公開課。
本堂公開課透過童詩寫作策略的融入，幫助學童了解童詩的寫作格式與模式，琇姿主任由課文的文本切入，帶領學生由閱讀進入寫作的範疇
2016年12月22日 星期四
2016年12月17日 星期六
2016年12月15日 星期四
寫美字,先認識標楷體和硬筆書法字的差異
漂亮的硬筆字,完整一點應該稱作"硬筆書法字",因為硬筆字加入書法的結構和筆法,才能顯出字體的美感.但是標楷體不美嗎?以下,將標楷體和硬筆書法字並列來瞧一瞧差異在哪裡!
2016年12月14日 星期三
2016海峽兩岸語文教學觀摩研討會--比較閱讀觀課
一年一度的海峽兩岸語文教學交流，今年的主題是「比較閱讀教學」，國小國語文領域的輔導員們都出席此次觀課活動，希望可以藉此機會除了吸取台灣優秀教師的優質教學模式之外，還能觀摩大陸教師之教學技術，希望由兩岸交流所產生的火花，激盪出創新的教學模式，並能突破現有教學框架，精進教學知能與專業能力。
2016年12月13日 星期二
1-2-1 自發、互動、共好—邁向十二年國民教育之我思我想
全球化時代，國際競爭益發激烈；伴隨著數位資訊科技日新月異的翻新、進步，學校教育面臨著巨大的挑戰！套裝課程跟真實生活情境嚴重脫節，我們再也無法以過去的知識，教導現在的孩子去迎接面對未來的挑戰。從PISA、TIMSS國際測驗結果發現，臺灣學校內與學校間的變異排行世界第一；在教育現場越來越多學生失去了學習的興趣與動力……，在少子化狀況下，每個孩子不是理應受導更好的學習照顧嗎？
2016年12月8日 星期四
1-1-3 2-1-1 領域召集人會議暨主題教學輔導(配合勤耕發表)-- 105.12.07永春國小場次
105.12.07午後語文輔導團於永春國小展開了精彩的專業語文分享研習。
本次領域召集人會議暨主題教學輔導主要分成三部份，
2016年12月5日 星期一
2016年12月1日 星期四
2-1-2 編織成隱喻的詩趣— 以《拼被人送的禮》及《傳家寶被》圖畫書為例
編織成隱喻的詩趣—
以《拼被人送的禮》及《傳家寶被》圖畫書為例
朱光潛曾說：「好的藝術都是詩。」就語言形式而言，圖畫書乃是結合文字與圖像雙重媒體的文學形式；除了文字本身的不透明特質，圖像亦隨著造型、用色、視覺角度和繪畫風格等增添詮釋的難度與樂趣。而《拼被人送的禮》和《傳家寶被》二書編織出了淋漓盡致的隱喻詩趣。
本文以「拼被」為主題意識，以「拼布」作為隱喻的象徵，分述此二書中圖文的交織及隱喻的圖像詮釋。藉由圖像指涉的「密碼」，讀者從中可以穿越文本在腦海中織出獨特神秘氛圍，幻化推衍劇情的強烈張力。《拼被人送的禮》滿溢的繁複美感，充分發揮細膩描繪的藝術性，拼貼出幸福的努力之道。而《傳家寶被》中許多特意的留白，也創造出讀者開放的詮釋空間，邀請了讀者在黑白游移之間深入咀嚼歷史的恆久性。因此，互文性為《拼被人送的禮》和《傳家寶被》帶來精彩的豐富詮釋，圖文合奏出文字與圖像藝術狂想曲。
在全球化的浪潮中，視覺霸權的優勢地位深深勾串起觀者生命經驗。《拼被人送的禮》和《傳家寶被》表彰著多元文化的融合、全球化的視野、自然環境及動物與人類的和平互動。微妙的轉喻及借喻象徵物成為文化傳承的視覺圖像，藉由巧妙的接合為書中設定一種戀物的隱喻，於是投射在讀者身上，賦予文化傳承無窮的魅力。(全文請參見附件)
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