用不同角度看世界--以〈生命中的大石頭〉為例

「觸景生情」、「托物起興」，面對這大千世界，每人所察、所感、所想必有不同，課本只應是個學習媒介，而不該是不可撼動的聖經。課堂上，我們不妨以課文為引子，以此帶動學生更多元的想法。以下，便以〈生命中的大石頭〉此課為例。

一、課文預測
        課文中，「大石頭」代表的意涵和我們平時所習以為常的聯想不同，因而課前我們
        可先讓小朋友說說看，他認為生命中的大石頭應代表什麼。

二、課文實驗

       

       媽媽將寬口罐子擺在桌上，然後把那些大石頭全都放進罐子裡，而石頭疊起來的高度剛好到罐口。媽媽問我：「這個罐子是不是放滿了？」

　　我點頭說：「是。」

　　媽媽又拿起一桶小石子，倒了一些在罐子裡，搖了搖，小石子紛紛落到大石頭之間的空隙。媽媽笑了笑，問我：「罐子現在滿了嗎？」

　　現在，我只敢回答說：「不一定。」

　　「很好。」接著，媽媽把一大瓶沙子倒進罐子裡，只見沙子也都跑進小石子之間的空隙。媽媽再一次問我：「罐子滿了嗎？」

　　我已經學聰明了，喊說：「沒有！」

　　「好極了！」媽媽到廚房去取來一小盆的水，將水倒入罐子，直到水幾乎溢出罐口。媽媽問我：「看完這場表演，你有什麼想法？」

三、課文中，實驗的啟示

       ☆ 作者的初步看法：充分利用空檔

       ☆ 媽媽的引導1：要事第一（要先放大石頭，順序顛倒會放不下）

       ☆ 媽媽的引導2：人生規畫→生命中必須擺在第一位的事

四、不同的角度看事情

        同個事件，大家的想法難道都一樣？作者最初的聯想便和媽媽的不同，因此，我們

        可再以不同的切入點引導小朋友。

    1、點一盞心燈（節錄）　　　劉　墉 　

    徒弟去見師傅：「師傅！我已經學足了，可以出師吧！」 　

    「什麼是足了呢？」 　

    「就是滿了，裝不下去了。」 　

    「那麼裝一大碗石子來吧！」徒弟照做了。 　

    「滿了嗎？」師傅問。 　

    「滿了！」師傅抓來一把砂，攙入碗裡，沒有溢出來。 　

    「滿了嗎？」師傅又問。 　

    「滿了！」師傅抓來一把石灰，攙入碗裡，沒有溢出來。 　

    「滿了嗎？」師傅又問。 　

    「滿了！」師傅又倒了一盅水下去，仍然沒有溢出來。 　

    「滿了嗎？」 　

    「……」

    同個實驗，但這邊卻是跟我們說「學無止境」

      2、連結於日常生活： 到吃到飽餐廳不要先喝汽水

五、小朋友的聯想

  

        由最初的課文預測，到實驗的多方啟示，我們發現創意該天馬行空的，個人的心

        得、聯想應不受拘束。接著，也可試著讓小朋友聊一聊對這實驗的看法。