1-2-1 自發、互動、共好—邁向十二年國民教育之我思我想

   

    全球化時代，國際競爭益發激烈；伴隨著數位資訊科技日新月異的翻新、進步，學校教育面臨著巨大的挑戰！套裝課程跟真實生活情境嚴重脫節，我們再也無法以過去的知識，教導現在的孩子去迎接面對未來的挑戰。從PISA、TIMSS國際測驗結果發現，臺灣學校內與學校間的變異排行世界第一；在教育現場越來越多學生失去了學習的興趣與動力……，在少子化狀況下，每個孩子不是理應受導更好的學習照顧嗎？

    基於種種變遷，教育的樣貌逐漸在改變，我們對教育關注的焦點也在移轉：從教師的教→學生的學、從教師+教科書→自主學習、行動學習、從教導最終結果→鋪陳學習歷程、競爭式學習→共生式學習、量的教育→質的教育、有目的的教育→有意義的教育、追逐直線式排名→探尋橫向式適性。正如同2015天下雜誌教育特刊中所言：「記憶、背誦、標準答案，已成昨日黃花；創新、連結，才是未來玫瑰。」

    為此，教育部在十二年國教課程連貫發展的整體思考下，系統性地制定了「十二年國民基本教育課程綱要總綱」。總綱的規範目的在引導學校課程教學的發展與實施，背後的核心價值就是要能照顧好每一個孩子的學習品質，期待各自擁有多元智慧與性向的每一個孩子，能在知識快速變遷時代學會如何學習；能透過轉化與實踐課程、教學的實施，有效提升孩子的學習興趣及終身學習能力—「成就每一個孩子」！

    此一課綱(107課綱)與九年一貫課綱最大的不同在於從能力導向→素養導向。我們可預見的是，核心素養將大大改變教學風景：不僅教知識，也要重視技能與情意；不僅重視結果，也要重視學習的歷程與方法、不僅教抽象知識更要重視情境學習；不僅在學校中學習更要落實於社會行動。

    所謂「凡事豫則立」，臺灣已有許多學校和教師在努力創造教育新風貌，我們這些在教育現場的小小螺絲釘們，也不該妄自菲薄，需要加緊腳步，跟隨時代及社會變遷，持續在課程與教學上求精進。

    如果方向是對的，我們就需要點滴努力；或走近、或走遠，但至少我們沒有停留在原地。不要小看自己存在的力量，有願就有力！期待你我都有幸成為同一旅程上的夥伴，攜手同行，堅持做著有意義、有價值的事，創造正向的改變！