2014年12月8日 星期一

「有效教學」之「識字」篇~我這樣做

    筆者在上一篇文章「『有效教學』~我這樣想」中,談到了個人對有效教學的看法,其中運用多元策略,以達成有效教學,是重要觀點。今日再藉此一篇幅,提出個人曾在教學現場運用或收集的「識字教學策略」。
    為什麼是「識字」呢?除了它是國語文及各領域學習的基本元素之外,近年來,縣市的學
力測驗結果顯示,學生的閱讀理解能力是提升了,反倒是字詞運用的正確性與精準度的能力普遍下降了,為了強化教學是第二個原因。再者,筆者擔任校內國語文競賽國語朗讀的評審,已是各班菁英的參賽者,平均三分鐘的朗讀稿中,錯音連連,有的多達十個以上,令筆者相當擔憂,此其三。

    也許,筆者分享的策略並非十全十美,期能拋磚引玉,活化現場之教學。
   
    所謂有效的識字學習策略:包括瞭解文字部件的結構與功能,讀出正確的字音,遇到有相同部件的生字時,能夠運用已學到的文字知識,更有效率地學習新字並擴充詞彙。筆者建議策略如下:
   部件(部首)識字法:
   中文是象形文字,有許多常用部首或相同部件,香港謝錫金教授,提倡「部件學習」,比如「日」字旁可以延伸出「明」、「晴」、「星」、「早」、「晚」,只要學會「日」,學生就可以延伸學習相同部件的字。同樣的,低年級老師教學完後每天可以選一個部件或部首,讓學生將查到的字紀錄在聯絡簿上並寫上注音,藉此擴展識字量。如:


   運用文字學的原理
如:烏 之差異:烏是一種鳥,他和鳥字寫法相同只是少了一橫,那一橫就是鳥的眼睛,因為烏這種鳥羽毛是黑色的,眼睛也是黑的,遠遠看去看不到眼睛。後人就借烏字為黑色之意。
會意字 祭:手()拿肉()去祭拜神()
形聲字 誠:言(部首)、成(聲音)

   表列不同間架結構之形近字引導學生區別
如:
   形近之獨體字)
如:刀            
上或下結構之形似) 如:
    
  
左或右結構之形似)如:徹               
(左上右包圍結構之形似)  如:
 
(左下包圍結構之形似) 
如:  
  上左下包圍結構之形式)
如:
上左包圍結構之形似) 如:    
上右包圍結構之形似)
如:勿  
       
 左中右中間結構之形似) 如:辨
   編成歌謠
1、如:學習「墓、幕、慕、暮、摹、驀」
 有土做墳「墓」,有巾是「幕」布
 有手好臨「摹」,有心真羨「慕」
 馬跳「驀」的驚,日落天已「暮」
 2 、如:堯字歌
用火「燒」,用水「澆」,東方日出是拂「曉」 左邊絞絲彎彎「繞」,換上提手是阻「撓」, 依靠旁人是「僥」倖,豐衣足食才富「饒」。

   口訣法
「贏」、「嬴」拆成「亡口月貝凡」、 「亡口月女凡」來記。
「壽」、「籌」底下拆成「工一口寸」來記。
獸: 口口田一口犬

   圖像辨別法
1、圈圈看~把相同或不同的地方圈起來如:請圈出不同的地方
             稿   
2、畫出特別的部位或偏旁
      如:



   字謎法
(畦)「田邊土連土」
(鱟) 「有學問的魚」
(重) 「千里一線牽」
(月) 「半個朋友不見了」
(碧)「先生小姐坐在石頭上」
(樂)「先生和兩位ㄠ小姐坐在木板上」
   生字語詞表演秀
人類的認知發展:動作→圖像→文字符號。
運用動作方式,協助學生了解較難的生字和語詞
實施方式:示範、肢體、動作表演
如:「翔」請做出飛翔的動作    請表現出「望」的樣子
※語文遊戲:利用趣味性提高學生分辨的能力
(一) 拼字遊戲~看誰拼得快
方法:將形近字寫在紙卡,將部件剪開(或利用教具中生字卡)分組競賽
(二) 文字加減法
  1、青+水=(  )、青+日=( 
     青+心=(  )、青+言=( 
2 雅-牙+禾=( 
   幹-干+斗=( 
   腦-月+心=( 
   壁-土+玉=( 
3、染:()+() +()=()
4、剖:() +() +() = ()
5、焚:() +() +() =(    ) +() =()
〈三〉 小小字兒找親戚
方法:學期末利用教過的生字卡,平均分給每組的小朋友,老師揭示部分字根或部件(二至三個)於黑板上,請小朋友替手上的字找親戚。
〈四〉 眼明手快(翻字卡比賽遊戲)
方法:利用教過的生字卡,九張背面朝上,排成九宮格,看誰最先翻出組長或老師說的字。



1 則留言:

  1. 多元的策略,才能激發學生對學習的熱情

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