國語文差異化教學增能研習

    十二年國民基本教育的五大理念：有教無類、因材施教、適性揚才、多元進路、優質銜接。其中因材施教，指的是面對不同智能、性向及興趣的學生，應透過不同的課程與分組教學方式施教；也就是「差異化教學」。目的是希望透過教材及教學的差異，增進各類孩童的學習成效。

104年領域召集人會議暨主題教學輔導(山區場次)

    本學期語文學習領域國語文輔導小組辦理的第一場領域召集人會議暨主題教學輔導，由吳丹寧輔導員擔任講師。
(一)辦理時間:104年3月25日(星期三)下午2時至5時。
(二)辦理地點：潭子區潭陽國小(山區場次)。
(三)研習內容摘要：

兒童詩的介紹（二）~兒童詩的寫作原則與欣賞

兒童詩的介紹（二）～兒童詩的寫作原則與欣賞

劉馥菁

文學的感人在於潛移默化。寫詩，除了有愛心、童心外，還需要一顆優美的詩心，隨時看出事物的美和善，之後化為文字，讓兒童耳濡目染，達到潛移默化的效果。

兒童詩的寫作原則有以下幾點：

思考地圖運用於閱讀課程教案設計

思考地圖運用於閱讀課程教案設計

教案研發教師暨教學者：  吳丹寧       閱讀教案名稱：我思故我在

示範教材來源：五下南一版 第十課重現人間的古城 

壹、背景與動機 PIRSL對閱讀素養的定義包括：學生能夠理解並運用書寫語言的能力、能夠從各式各樣中的文章建構出意義、能從閱讀中學習、能參與學校及生活中閱讀社群的活動，以及由閱讀獲得樂趣，其中不難發現從具象到抽象的養成層次。

科普閱讀教學示例---蜜蜂消失的謎團

     「科普文章」是「科學普及文章」的簡稱，科普文章是用一般人易懂的語言和有趣的筆觸，把科學知識介紹出來，目的是把科學知識普及開來。「科普閱讀」是透過閱讀科普文章吸收科學知識，並引導讀者理解科學家思考問題的角度，同時培養讀者的閱讀理解能力。

    以「蜜蜂消失的謎團」(取自四下康軒版自然與生活科技課本)為例，設計閱讀理解之提問示例，並運用分組合作學習模式，增加學童學習興趣並激盪討論之火花。

103學年度第二學期第一次團務工作會議會議

103學年度第二學期第一次團務工作會議會議記錄

一、時間：104年3月13日（星期五）9：00~12：00

二、地點：潭陽國小

103下分區到校輔導~新光國小場次

兒童詩的介紹（一）～兒童詩的特色與分類

劉馥菁

壹、兒童詩的基本概念

（一）兒童詩屬於兒童的。

（二）具有詩的特質。

（三）兒童詩和新詩一樣，是文學中最精緻、最優美、最感人的作品。

（四）讀者是國小兒童；作者卻可分為成人和兒童。

與專家交流 閱讀有溫度

　　真人圖書館讓讀者可以借閱圖書館的「真人館藏」，的確是一項創舉。尤其是許多學有專精的碩學通儒或各行各業專家，往往可以透過彼此的對話、提問與討論，釐清受教者的許多迷思，增長見識。

俏皮話~歇後語

    在課堂上，適時的補充一些國語文常識，讓學生有機會多認識古人智慧的結晶，欣賞語文之美，以提高語文興趣，是極為重要的。俏皮話 (歇後語) ，形式上是半截話，把意思藏起來不說，讓人從前面的話語去推測。透過種種修辭，對字句加以修飾，使文句活潑生動，所以最具形象，相當趣味幽默。