讓軟泥也能奮發圖強

親愛的教育夥伴，當您站在講台上滔滔不絕與孩子分享文字之美時，是否曾看過，有些孩子如軟泥般，趴在桌上，靜待下課鐘聲的召喚?

長期單向的教學容易造成課堂的凝滯，縱使老師有再淵博的學問，孩子也無意請教。孩子對學習冷漠的態度讓人心憂，有沒有什麼樣的活動可以激發孩子的熱情? 可以讓軟泥奮發圖強呢?

在這裡提供一個教學妙招-設計認知失衡的任務給孩子。

依皮亞傑的說法，當個體遇到新刺激時，總會先以原有的基模去同化，若同化成功，個體會得到暫時平衡。如果原有基模無法去同化環境刺激，個體就會做出順應，直到認知上產生新的平衡。個體每經歷一次失衡又恢復平衡，基模就會改變一次，就能吸收更多的知識。

在課堂中若能製造孩子認知失衡的小衝突，就能啟動孩子的腦袋開始運作。

以山村車輄寮課文為例，課文中有許多關於景色的摹寫，以及轉化修辭的運用。但有多少孩子認真的咀嚼課作者精心設計的文字呢?

筆者利用挖空的手法，將課文中關鍵的語詞抽離，讓孩子憑著自己的經驗或記憶，去試寫文章。等孩子完成學習單後，請他們閱讀一次自己的創作，檢視是否流暢。接著再讓孩子翻閱課本，比對自己與作者在遣詞用字上的差異。

從孩子的作品中，可以看到孩子一方面企圖揣摩作者的用字，另一方面又添加自己的創意。若你看到孩子相視而笑，那就是他們得意於自己的創意!

學校的語文教學重點，應著重於讓孩子與文本產生交流，單方面的輸入，容易讓孩子對文字刺激產生麻痺的反應。

若教學者只要求孩子接受，接受課本書寫的文字，接受課本的答案，那麼弱化的就是孩子的思考力與創造力。偶爾的認知失衡小活動，能激發孩子的活力，若搭配上二三好友的小組教學，整個討論氛圍就會更活躍，孩子的大腦也會火力全開哦!!

由部件開始的生字教學

      低年級的孩子，沒有教過的字可不可以寫國字呢?持正反意見的老師都有，覺得萬萬不可的，多認為筆畫結構會有錯誤，以後糾正會很困難，所以還是希望孩子按照課本逐課所學的字寫國字就好，但其實以中文字的部件結構特性，老師是可以試著讓孩子依照程度與能力多練習、多識字並試著多寫國字的。

珍藏著孩子的飛翔熱情—誌閱讀老師的天才夢

珍藏著孩子的飛翔熱情—誌閱讀老師的天才夢 盧詩青主任

作家張愛玲說:「生命是一襲華美的袍，爬滿了蝨子。」服膺受創的孩子，猶如〈天才夢〉中所描述的童年--「色彩濃烈」、「音韻鏗鏘」。他們用令人不解的眼光睥睨紅塵瑣事，卻只有閱讀老師從中可以理解一個精深敏感的天才何以一步一步走向封閉的世界。是故，清晨吐露清芬，閱讀老師和孩子在操場漫談，球場競技，遊戲場上的盪鞦韆直抒胸臆；午間恬靜的時光，閱讀老師不厭其詳的叮嚀陪伴；課間時刻，眷戀著繪本和圖書館，共度無數療育與復元時光。

無怪乎每逢暑假前，「我們會再碰面嗎？」無助的孩子總是泣問，不捨之情溢於言表。因為在與孩子相處短暫時光，老師發現他(她)的新優點。老師使孩子的眼睛能接受美好事物，腳能走正義遠路。為了協助諸多折翼天使，課室觀察，閱讀老師悉心地觀察孩子互動情形。創意的寫作時間，從心智繪圖、價值澄清、拼圖、字詞聯想、特質表、故事接龍、戲劇角色扮演、自畫像、讀報學習單、相對遊戲、辯論技巧、尋字遊戲、隱藏圖畫、媒體識讀……，孩子得到的專業協助是圓滿的、充實的、使心靈無空虛欠缺之感的幸福。

當社會物慾橫流、價值混淆，無數虛擬電玩鞭撻著學生純真童年。閱讀老師不啻為正義寶劍，斬斷四處盤桓的自私怨懟妖魅，並協助孩子在陋習泥淖中挺得住挫敗感，耐心地在每個日子裡自我鍛鍊。閱讀老師在心傷得千瘡百孔的孩子身上，一鏟一鏟地填補心靈的坑洞，全心全意修補，俾使孩子內省自己的生命，身心安頓，盡情展現生命的丰采。

時光之舟悠悠擺渡，粼粼波光不斷閃耀著歲月中醇淨幸福的特質。展讀著閱讀作業裡愛的歷程，與孩子共享美好的韶光印記。當夏蟬再次鼓譟，彷彿為夏日天地慶典掀開序幕。燦爛的熱氣球裝載著孩子飛翔的渴望熱情，但鮮少能帶領孩子繼續珍藏著飛翔的想望美夢—如果有，他應該是如詩人般的閱讀老師。


後記：擔任行政職後，結合語文與輔導的跨域，藉由閱讀陪伴受輔孩子，譜就一首首浪漫的美好戀歌。                 

真假新聞追追追

因 #新冠肺炎 疫情的影響，到處流傳著不知真偽的相關訊息。近期也傳出中國「五毛」網軍因散播許多不實假新聞而傳出調薪消息，令人髮指!面對排山倒海的假新聞旋風席捲全世界，不只影響成人世界，更戕害孩子的認知與判斷。為什麼人會相信假新聞？怎麼教孩子不會被假新聞所惑？本文引國語日報109.2.27「新冠肺炎謠言瘋傳，辨真偽不上當」一文，和孩子一同真假新聞追追追。


例如：

本次我們追查了三大謠言，包括：
質疑 1⃣：口罩的原料和衛生紙原料相同嗎？
事實查核1:行政院長蘇貞昌特別發文澄清，標題斗大寫著，咱只有一粒卡臣，不要囤貨、勿信謠言，下方特別解釋，衛生紙原料是紙漿產地來自南美，醫療用口罩是不織布產地在台，根本不一樣，就連總統蔡英文也發文，要破除假訊息，各大賣場也強調，目前衛生紙供貨穩定沒有缺貨。至於尿布和衛生棉，經濟部長沈榮津也發文，強調尿布和衛生棉原料中，只有口罩內層PP熱風不織布重疊，但產量大於需求，其餘原料都是不同款的不織布，生產設備也不同，大家不用過度恐慌，如果出現抬價的狀況，最高關三年罰30萬，現在搶買只會讓你虧錢。





質疑 2⃣：喝熱水能預防新冠肺炎，訊息屬實嗎？

事實查核2:

一、振興醫院院方及主任未發布此訊息。
二、專家指出，病毒在攝氏26到27度溫度下仍具有活性。
三、專家說，人體不會因為喝熱水就改變體溫，人體也不可能長期處在高溫環境中。喝熱水與預防病毒無關。
因此，此傳言為「錯誤」訊息。



質疑 3⃣：氰化物能殺死新冠病毒嗎？

真相查核3:根據國家環境毒物中心的資料指出，氰化物（Cyanide）常和其他化學物質合成化合物，簡單氰化合物的例子有氰化氫、氰化鈉和氰化鉀。氰化氫是一種無色，帶有淡淡苦杏仁味的氣體；氰化鈉和氰化鉀兩者也都是會於潮濕的空氣中散發苦杏仁味的白色固狀晶體。氰化物和氫化氫常用以電鍍、冶煉、製造有機化合物和塑膠品、製成相片、薰蒸船隻以達到滅疫效果，同時也會用在一些採礦的過程。

指揮中心指出，氰化物會傷大腦、心臟，導致意識不清，抽筋、昏迷、休克，甚至死亡。請民眾收到來路不明的防疫資訊或偏方勿輕易相信或嘗試，以確保自身及他人安全，呼籲民眾切勿相信，也勿隨意轉發來路不明訊息，以免觸法。


面對假新聞，我們該教會孩子學會如何思辨呢?




看到一個令人激動的新聞，在分享轉發之前，你可以：
1. 想想來源：簡單調查來源的網站，看看這個網站的動機與內容。

2. 閱讀內文：標題通常為了點閱率而誇大，你應該繼續閱讀整個內容。

3. 確認發佈者：上網搜尋一下這個新聞的發佈者，他們是可信的嗎？他們真實存在嗎？

4. 其它佐證：點選文章中更多的連結，確認那些連結能佐證消息。

5.檢查日期與地點：重新發佈過久的舊聞、錯的地點，並不一定與目前現實相關。

6. 這是個玩笑嗎：如果新聞真的太誇張，上網深入搜尋該來源與發佈者。

7. 我帶著偏見嗎：想想是否因為自身的偏見，而阻礙了對新聞的判斷。

8. 請教專家：請教一位你能信任的專家，或尋找終結謠言的網站。

提升媒體素養教育，及早學習數位閱讀能力

學習要與時俱進，每個人都可以強化數位智商培育科技、新媒體素養，教大家了解新媒體的運作方式，以及避免被誤導。
「媒體素養」教育目標為使全民具備自主思辨能力與產生資訊的能力，從而以批判性角度去解讀各種媒體資訊、假新聞。若「媒體素養教育」不盡早在台灣受到重視，我們的下一代該如何面對未來的資訊社會，如何在這樣的廣告中，讓孩子能獨立思考，學會「尊重」，又如何找到藏在媒體裡頭的各種魔鬼？



參考資料來源:

翻轉教育https://flipedu.parenting.com.tw/article/4864

元氣網https://health.udn.com/health/story/6008/4360893

國語日報獨享會https://www.facebook.com/search/top/?q=%E5%9C%8B%E8%AA%9E%E6%97%A5%E5%A0%B1

善用各版本教科書

              臺灣現行一綱多本，但即使是「國語」這可自由選材的科目，各版本的課文間仍或多或少有其關連性，若可互相搭配使用，必能拓展小朋友的閱讀視野，而老師在進行課堂補充時，參考不同版本的教師手冊對相同題材的教學詮釋，也能讓教學內容更為精彩。

一、同題材的補充

        各版本常會有相同的主題出現，如：旅遊見聞、認識臺灣、

        著名文學、典範人物、懷念家鄉、告別童年、關懷社會…..，

         這便是個很好進行補充閱讀的題材。

    

 

閱讀媽祖:刈香火和香條中的秘密

每年農曆三月「媽祖生」
是大甲人生活中
非常重要每年一度的熱鬧宗教活動
也是被Discovery探索頻道
併列世界三大宗教盛事、
還被聯合國教科文組織評定為
「世界非物質活的文化遺產」

今年因新冠肺炎在全球蔓延
各地的媽祖廟
紛紛宣布繞境活動暫緩或延期

筆者的學校
就位於鎮瀾宮旁
每年3月間的熱鬧喧騰
各陣頭與儀式
穿梭於攤販的人潮與活動
虔誠的信徒與傳說
都圍繞在我們學生的生活中

希望能藉著閱讀
親近屬於我們的社區文化

國語日報3月17日生活版中
將「媽祖生」相關的知識
做了圖文並茂的解說
很適合在這段時間讓班上的孩子們閱讀
讀報時大致按A.B.C步驟進行:
A.先標明段落，用筆圈出覺得困難的字詞，查該詞的意義或跟同學討論。
B.劃出每段落的重點句，再串連重點句統整出整篇文章大意，自己進行或跟同學討論。
C.記錄心得，並深入思考，對老師提出的問題表示自己的看法。

這篇報導中
筆者認為有一段關於「刈香火」的傳說很吸引人
可以是練習閱讀理解的好素材
希望小朋友能夠在閱讀完文章後
用自己的話告訴大家，有關「刈香火」的相關訊息

另外
很多人對於「進香」與「繞境」
並沒有很清楚的認識
也希望同學能夠在讀了文章後
用畫圖或表格的方式
將進香與繞境的分別表示出來

瑀柔用了豐富的色彩和圖像來說明進香與繞境的意境
鉅翔則是用了簡單的線條來表示不同
勻緹則是很有「文轉圖」的概念
將文章內中屬於進香的說明
有關香爐取香火的部分清楚的圖示出來

最後
不只是文章中有5W1H的訊息可以讓孩子們分辨
連繞境的香條
都蘊含了神明遶境的5W1H訊息
以南投照南宮的香條分析為例
讓小朋友試著分析鎮瀾宮的香條訊息
有的同學在老師解說第一個「WHO」的訊息後
馬上就可以把其他的4W1H找到

恩寧不只找得又快又好
還在香條旁做了很仔細的說明
第一次看到香條紙膠帶的大家都覺得新鮮又有趣
也分享了平時在路上有看過其他宮廟所貼的香條
再進一步的了解，香條的傾斜方向也與行進方向有關

雖然今年沒有熱鬧的繞境活動
但我們的心靈和思緒
都因為閱讀而隨著媽祖繞了好大一圈呢!

識字教學

 一個孩子要達脫盲的條件最少需達標準1680字的識字量，要提昇孩子的識字量需在字詞教學上多用心，在字詞教學中可以「部首部件輔助識字」、「造字原理輔助識字」、「共同部件擴充識字」這三大方向加強字詞教學。