讓軟泥也能奮發圖強

親愛的教育夥伴，當您站在講台上滔滔不絕與孩子分享文字之美時，是否曾看過，有些孩子如軟泥般，趴在桌上，靜待下課鐘聲的召喚?

長期單向的教學容易造成課堂的凝滯，縱使老師有再淵博的學問，孩子也無意請教。孩子對學習冷漠的態度讓人心憂，有沒有什麼樣的活動可以激發孩子的熱情? 可以讓軟泥奮發圖強呢?

在這裡提供一個教學妙招-設計認知失衡的任務給孩子。

依皮亞傑的說法，當個體遇到新刺激時，總會先以原有的基模去同化，若同化成功，個體會得到暫時平衡。如果原有基模無法去同化環境刺激，個體就會做出順應，直到認知上產生新的平衡。個體每經歷一次失衡又恢復平衡，基模就會改變一次，就能吸收更多的知識。

在課堂中若能製造孩子認知失衡的小衝突，就能啟動孩子的腦袋開始運作。

以山村車輄寮課文為例，課文中有許多關於景色的摹寫，以及轉化修辭的運用。但有多少孩子認真的咀嚼課作者精心設計的文字呢?

筆者利用挖空的手法，將課文中關鍵的語詞抽離，讓孩子憑著自己的經驗或記憶，去試寫文章。等孩子完成學習單後，請他們閱讀一次自己的創作，檢視是否流暢。接著再讓孩子翻閱課本，比對自己與作者在遣詞用字上的差異。

從孩子的作品中，可以看到孩子一方面企圖揣摩作者的用字，另一方面又添加自己的創意。若你看到孩子相視而笑，那就是他們得意於自己的創意!

學校的語文教學重點，應著重於讓孩子與文本產生交流，單方面的輸入，容易讓孩子對文字刺激產生麻痺的反應。

若教學者只要求孩子接受，接受課本書寫的文字，接受課本的答案，那麼弱化的就是孩子的思考力與創造力。偶爾的認知失衡小活動，能激發孩子的活力，若搭配上二三好友的小組教學，整個討論氛圍就會更活躍，孩子的大腦也會火力全開哦!!