臺中市國教輔導團語文領域國語文國小輔導小組

低年級的看圖寫作的教學

一、前言：

       教科書上，為了吸引孩子閱讀興趣，常有許多精美的插圖，有些是符應課程(語文科)的內容，有些是課程(社會科、自然與科技領域)的延伸補充圖片，甚至是將課文內容(語文科)作整體呈現。

      根據研究發現，教學團隊將各年級的各科課本整理討論，發現低年級的國語科課文插圖最能整體呈現課文的完整性。或許是因為越高年級的國語課文就越長，相對而言，插圖所能表現的內容無法全部涵蓋課文內容，而僅僅只是插圖而已；再加上中高年級的國語課文太長，插圖的空間被壓縮，圖片完整性就不夠；至於其他科目的教科書，因為內容較無法進行文學性的寫作運用，或許未來在說明文或議題性的寫作練習時可適用。本次教學活動設計，先選擇了利用低年級的課文插圖進行單幅圖片的寫作練習。

二、教學活動：

    本次教學主要透過三大教學活動，讓學生學會利用課文插圖，重新設計新故事。

（一）、看圖片，寫想法：透過教師提供的學習單，先進行口說練習，並藉由彼此討論，將故事結果寫下。其中，教師所提供圖片，學生可以依照故事內容而重新排列。

（二）、故事分享：請學生上台練習將故事介紹給同學聽，並將故事中主角對話的[情緒]語詞，適度的表達出來。

（三）、觀摩學習：教師訂定評量並發表，提醒同學注意觀摩重點。

三、反思

  低年級課文中的圖片，最常呈現本課的重點，教師可以請學生依圖片順序將課文大意口說並重新整理一次，並且，由此帶入看圖片連圖文方式，讓學生重新體驗文藝之美，生活美學就在你我身邊。