105學年度第二學期臺中市國民教育輔導團國小組到校輔導
輔導紀錄表
辦理類別：客製化到校服務
輔導學校
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建功國小
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輔導日期
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106年03月15日
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輔導領域/議題
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國語文領域
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輔導人數
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49
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輔導員
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主 講
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王嘉玲老師
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助 講
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王琇姿主任
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列 席
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王嘉玲
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王琇姿
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郭矩妃
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輔導學校該領域/議題
課程發展特色
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一、全校性：
1.讀報教育：三至六年級各班均有申請國語日報，一、二年級申請國語週刋。
2.英語晨光教學：每週三晨光時間進行英語視訊教學。
3.本位課程：學校本位課程為閱讀生命，利用彈性課程進行文本閱讀教學。
4.申請大墩巡迴圖書車、佛光山雲水書坊。
5.推動閱讀認証，以閱讀心得單認証積點，以鼓勵學生閱讀。
6.寒暑假辦理小書蟲營隊，帶領學生學習圖書館教育及提供閱讀場所。
二、部份年級：
1.三年級利用每週五晨光時間實施書法教育。
2.低年級故事媽媽利用每週四晨光時間入班說故事。
三、社團
1.成立英語社團。
2.成立書法社團。
四、教師成長部份
1.每學期週三進修安排多場次閱讀理解研習。
2.成立「閱讀生命」教師專業發展社群。
3.每學期由「閱讀生命」教師專業發展社群進行成果分享、對談，進行閱讀推動教學交流。
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輔導內容重點
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1.十二年國教課程綱要-總綱推廣→（1）學習重點與核心素養的呼應說明。（2）教學元活動示例（3）課程願景：適性揚才、終身學習。
2.107課綱素養轉化教學示例分享→（1）素養就是態度（2）以故事性與知識性文本來做素養轉化教學示例。（3）在教學中導入策略。以世界上第一個聽診器、蝙蝠、打獵高手為例子。
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回饋與分享
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（一）學校長期推動讀報、班級箱書之閱讀，然而班級老師在有教學進度的壓力下，較無法好好運用時間讓學生共同閱讀、分享；如何在教學進度及推動閱讀上取得平衡？
→教學與學習都會有壓力，降低壓力的方法為計畫自己的教學，化壓力為動力，在學習上共備，事先於寒、暑假計畫備課，讓教學能提早上手。
（二）校內推動閱讀課程，常淪為「數字量化」的閱讀，如何能更深化「質」的閱讀，又不造成班級老師在教學時的壓力？
→讓螞蟻式的學習轉為蜘蛛式的學習，給孩子學習的鷹架，幫助孩子在學習上自主為主，而不是被動學習。
（三）學生對於閱讀總是興致缺缺，抑或是只喜歡閱讀漫畫類讀物，在校內經費有限，未能更新圖書的前提之下，如何提昇學生閱讀動機？
→經典的文本是不退流行的，看我們如何應用才是重要的，教師在教學中盡量調整們自己的教學方式，活動活潑多元，且加上小禮物鼓勵學生閱讀興趣。且課程的進行，因為在授課節數的壓力下，並不用每一課都精讀，分析教材，有些課文可以略讀。
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建議事項
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學校部分
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學校本位課程為「閱讀生命」，107課綱實施在即，校內老師該如何有效聯結核心素養，並於「語文課」、「彈性課」來實施閱讀及語文領域？建議輔導團可針對此部份加以分享。
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領域/議題部分
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107課綱語文領域教學上，其強調的核心素養，教師該如何轉化於教學過程中？建議輔導團可針對此部份加以分享。
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附 註
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輔導工作結束後，請簡要條列式紀錄重點，紀錄完畢後請傳送給輔導團幹事，以供查閱存檔。（各領域/議題如有必要時請自行影印一份送交輔導學校作參考）
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輔導團到校服務
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