低年級的課文詩歌朗誦
語文，除了文字之美，更充滿著節奏美感，不論是現在散文的朗讀，還是古典詩詞的吟唱，透過聲音的表達，都可以讓作品進入更扣人心弦的層面。
可惜的是，現在國小孩子在朗讀課文時，其聲音聲調實在不敢讓人恭維，不是平淡無味沒精神，就是扯開喉嚨大聲吼，一點兒抑揚頓挫都沒有。而低年級的孩子在生活課中也缺少分部輪唱的經驗，所以老師以課文中的詩歌為教學主體，加上分部、反覆吟誦，希望孩子能對語言的音樂性有不同的體驗。
(課程取材:康軒二年級下學期國語第一課《行道樹》)
說明:1.以下斜體字為課文，正體字為老師加上之語詞、語句。
2.括號中文字為負責朗讀的學生號碼
我是行道樹，(代表1)
我們是行道樹(全班)
每天(全班)
靜靜的(1-9)
靜靜的(10-18)
靜靜的(19-29)
站在馬路旁(全班)
我愛看(代表2)
來來往往(1-9)
來來往往(10-18)
來來往往(19-29)
的車輛(全班)，
也愛看(代表3)
高高低低(1-9)
高高低低(10-18)
高高低低(19-29)
的樓房(全班)
我是行道樹(代表1)，
我們是行道樹(全班)
我伸出(代表2)
伸出(1-18)
伸出(19-29)
許多綠色的手臂(全班)
歡迎小鳥來這裡住(1-18)
歡迎你，快快來(19-29)
我喜歡吐出清新的空氣(1-18)
讓人們過得舒舒服服(2-29)
我是行道樹(代表1)，
我們是行道樹(全班)
每天(全班)
打開(1-9)
打開(10-18)
打開(19-29)
綠陽傘(全班)
歡迎(1-9)
歡迎(10-18)
歡迎大家(19-29)
來乘涼(全班)
我有一個小小的心願(代表1)
願每座城市都(代表2)
青翠漂亮(全班)
願每個人都(代表3)
快樂健康(全班)
其實，透過幾次的練習之後，孩子們都有很棒的表現。而且在練習的過程中，大家為了唸好每一段、每一句，不斷的反覆誦讀課文，然後，在聲調的起伏快慢中，孩子慢慢地掌握了課文內容、課文大意。當然，班上也透過全班合作演出的方式，進行了一場不一樣的語文音樂表演，讓孩子們都有了一段不一樣的學習。
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