2-1-2 挑一本好的繪本陪孩子成長

                                                          

        印度文學家普列姆昌德在”文學在生活中的地位”文中陳述：「文學是揭示內心感情的奧秘，喚起優良的品行。正如用愛撫和親吻能成功地管住孩子，而用斥責卻不可能一樣，我們通過情味可以容易地獲得真理，而通過知識和理智則不那麼容易。誰不知道用愛可以把嚴酷的本性軟化？文學不是理智的產物，是心靈的產物。在知識和訓誡不能成功之處，文學能贏得勝利。」Morris-Vann指出古希臘人將圖書館定名為「心靈治療所」，
利用圖書館內的聖經或道德書籍來治療患者，所以閱讀治療又有「靈魂的藥櫃」之意。羅馬人則認為病人多閱讀演說稿，可幫助改善他們的內在健康。而在亞里斯多德的詩學「淨化篇」中也曾提出閱讀治療初步的理念。在現代西方Dr. Benjamin Rush曾在1802年嘗試建議病人閱讀小說，以改善心理問題；因為從古至今，書籍就一直扮演著沉默的輔導者的角色，時時刻刻撫慰著人們的心靈。

        閱讀開展了兒童的視野，也提供了許多楷模學習的機會；兒童文學重視人性的特質，提供了一個空間容許孩子暫時離開現實世界，處理根深蒂固的心理問題及生活現實的焦慮事件，自主誠實的思考解決困擾的方法，增加正向的能源，藉由了解他人及社會的常規和價值，調適面對生活上的壓力，換言之，文學內容提供了一個情境，一面真實生活的鏡子，一面會讓自己現出原形以及反省思考的鏡子，讓孩子能透視自己的心、察覺自己情緒、進而管理情緒，增進生活上的適應。那繪本充滿想像的畫面，無需太多文字閱讀的解碼負擔成了適當的媒材選項。

        那如何選一本適合孩子閱讀的繪本呢？一本完整的圖畫故事書，通常包括情節、角色、背景、主題、觀點及風格等，這些文學要素通常是評量圖畫故事書優劣的重要依據。情節(plot)是指故事中所發生的一連串事件的次序，它猶如故事發展的路線圖，引領讀者逐漸領受故事所要傳達的意義。Norton(1987)以為「好的情節發展要讓孩子涉入其中，感覺到衝突的發展，了解高潮的產生，並且對圓滿的結局有所回應」。因此，情節的安排是作者寫作的重點。角色(character)是圖畫書的靈魂，它可以是人物、動物、事物，甚至是想像虛構的東西，這些文學角色，其情緒與行動都予人真實的感覺，他們使讀者窺見到部分的自我。背景（setting）是指故事所發生的時間和地點，其功能可以製造氣氛、產生衝突、確認時空背景、提供某種象徵的精神等。主題（theme）係指故事主軸的整體意義，是作者想要傳達的情感、想法、價值觀等。觀點（point of riew）則是指作者對敘述者的選擇，是採全知觀點或是第三人稱？最後一項要素是風格（style），則包括語句的使用、故事的組織、敘說的觀點以及象徵的意義等等。

    至於閱讀繪本的方法，Elleman（1986）提出選用圖畫書的四個步驟:

（一）快速地瀏覽整本書，對書本的風格形式作初步的了解。

（二）閱讀正文，暫時先不看插圖。

（三）仔細地再完整的閱讀故事，評審圖文是否搭配，並找出最具特色處。

（四）審視整本圖書細節部分，如:版面的設計、紙張的選用、印刷字體、封面底及前提頁等。

        當我們跟孩子討論階段最主要的工作及要達到的目標有三點：首先是幫助孩子探索主角和問題之間的關係，其次是協助孩子探索主角解決問題的過程和感受，協助孩子產生省察、比較和淨化等心理歷程，最後是探索孩子從故事中學習到哪些態度和方法，幫助當事人產生領悟和在生活中的應用。此階段可以嘗試問兒童以下問題：

    1.誰是故事中的主角？

    2.故事中的主角遭遇什麼問題？

    3.故事中的主角所遭遇的問題，和其他角色之間的關係如何？    ，

    4.當主角遇到問題時，感覺如何？他做了什麼？

    5.主角的做法是你贊同的？什麼方法是你認為不合理的？

    6.現實生活中，你和故事主角的做法一樣嗎？

    7.這個故事讓你想起生活中的什麼事？

    8.這些事的做法有沒有改善的空間？你打算怎麼做？

    9.以後打算怎麼做？這樣做合適性如何？

        好的繪本除了部分文字外，插畫能提供大量線索，兒童可以藉此培養觀察理解的能力，進一步與自己的生活經驗或行為態度做聯結，達到學習成長的效果，尤其在當前各式各樣質精量多的繪本可供選擇，那就看老師及爸媽如何轉化應用囉。