多元評量：話劇演出~公主的月亮

     開學後的閱讀課，讓學生閱讀劇本「公主的月亮」，學生對於城堡裡的人（國王、皇后、公主……）、事（打仗、耕種、馬術……）、物（皇宮的陳設、服裝配飾……）種種都充滿興趣，學生熟悉「公主的月亮」劇本，也延伸討論城堡中的君王、臣子的應對方式，學生充滿興致，想知道最後公主是不是找到月亮。

學生提議可以利用劇本演一齣戲，並且在兒童週表演。

老師略作遲疑：「真的要試試看嗎？」

學生毫不遲疑的說：「老師，去年我們演過空城計，相信這次我們一定可以挑戰劇本中的角色，相信我們。」

老師邊搖頭邊說：「可是這次角色多，且人物服裝扮相多，很麻煩，我看……」

班長舉手說：「老師，民主時代，以表決來決定班上要不要表演？」

眼看事已底定，便順水推舟說：「說得有理，那就讓大家決定，要不要把劇本變成戲劇演出。」

結果揭曉，25比2，以壓倒性的結果，一致通過要練習並在兒童週的才藝競賽上場表演，當作給自己「最後一次兒童節的禮物。」

     劇本影印，並如火如荼的發下，決定角色、工作，小朋友偶有抗拒及小爭執，都在不斷的協調中迎刃而解，演出在即，老師決定將此次的活動作跨領域的教學，配合「國語課」、「綜合課」、「美勞課」、「閱讀課」作劇本教學、角色扮演、排演練習、道具製作……，並在過程中、演出時做相關的小組評量及實作評量。

“◎ 戲劇演出前：

（1）    劇本：老師在劇本發下之後，先請學生閱讀自己角色的台詞對話，約定三月份週五的綜合課要開始排練並驗收成果

（2）    道具：先想想自己的角色需要什麼道具？需要製做哪些道具及需要什麼材料，如何做？

（3）    音樂：劇本中需要音樂，阿澤、恩恩自告奮勇的回家下載，哲安也幫大家找出歌詞，老師將它影印並發給學生，他們利用每節下課、吃午餐聽歌曲。

（4）    服裝：慧榆提議要找適合的服裝，這樣演出比較有氣勢，也比較生動，故事媽媽玉枝老師知道我們即將「粉墨登場」，她投入演出籌辦行列，幫學生建議服裝相關事宜。

 

“ ◎排練過程：

（1）    評量學生對劇本熟悉度。

（2）    角色語氣、態度的揣摩。

（3）    聲調及音量的適中性。

（4）    道具製作進度及小組合作狀況。

（5）    服裝籌辦情形審視、討論。

（6）    人物走位及聲調的調整與建議。

（7）    調整後在綵排的情形建議及討論。

（8）    定裝後的建議與調整。

（9）    敲定最後兩次完整排練的期程（著服裝、拿道具、全場走位完成）

 “ ◎演出

   兒童週順利上演出。