讓學生多朗讀

讓學生多朗讀 ~淺談朗讀的教學策略   

    廖玉蕙教授在文學盛筵：談閱讀，教寫作中提及：好的文學作品，跟美好的音樂一樣，大多具備流暢、靈動的特質。因此，其認為帶孩子朗讀，不只讀作家的作品，也朗讀學生自己寫出的作文，讓聲音幫助學生找到最準確的字句，是一個協助學生閱讀及寫作的好辦法。

    個人深表認同，也認為朗讀的流暢性關乎學生閱讀理解的能力表現。流暢性越好，識字自動化的程度就越好，可以有更多的認知資源，做高層次的閱讀理解。如果流暢性不佳，可能會有速度緩慢、結結巴巴、讀錯、省略、替換、停頓、跳行、斷詞不當等現象，這些情形也將造成學生對閱讀之文章的理解產生困難，進而影響學生學習成就。

    因此，多提供學生朗讀的機會是必要的，從教師美讀、範讀、領讀做起。除此之外，建議策略如下：

＊教授課文時：

一、課文閱讀接龍：一課課文一段一段由不同的學生接讀，每課約上三到四節課，每節課如能讓三到四位學生練習出聲讀，將能達到累積學習的效果。並注意保障中下程度學生朗讀的機會。

二、兩兩一組互相朗讀：下課前的零碎時間，兩個學生一組，相互朗讀課文給對方聽。

＊閱讀課外書籍時：

一、夥伴閱讀：將學生分組，利用閱讀課共讀一本書，或每人分享自己的好書。將每組成員編號，一號讀完二號接著讀，二號讀完三號接著讀，以此類推，可以變換每次開始讀的號碼，讓每個學生都有機會成為領讀者。

二、辦理班級朗讀比賽：請學生自選讀物，辦理朗讀比賽，為學生錄音或錄影，利用午休或早修播放，學生將能從聲音或影片中學習。

＊邀請父母或家中成員成為學生朗讀的聽眾

    將朗讀課文或文本成為一項家庭功課，請學生朗讀給家庭成員聽。如果遇到弱勢家庭，可鼓勵學生朗讀給寵物、家具或鏡子等聽，以增加其朗讀的機會。

    以上建議，供教學夥伴們參考，讓我們在教學現場裡一起為提升學生的閱讀流暢性而努力。