2012兩岸小學語文名師教學觀摩交流會觀課有感

李秀美2012.04.20

2011年底兩岸四地語文教學觀摩交流會在大陸長春舉行，小語會貼心的邀請名師於今年3月31日假台北市私立復興實驗高中重新展演課堂：大陸深圳李祖文老師和數位台灣教師，讓台灣更多教師有機會觀摩，也讓台灣學生有幸參與不一樣的語文課，而前教育部長曾志朗院士也親臨會場呢！

在一整天緊湊課堂中，學習不少，也思考許多，在此分享所得。首先李祖文老師教授的「感受大自然」可說是單元教學完成後的總結教學，範文來自人教版六上第一單元四篇文章＜山中訪友＞、＜山雨＞、＜草蟲的村落＞及＜索溪峪的”野”＞，文章風格各異，雖皆以大自然為主題，頗富多元及深度；主要教學活動設計是透過聆聽聲響，引導學生應用範文語句來描述所聽到的聲音，可謂聚焦引導摹聲寫作的活動。觀課後思考：此類型教學可當作一總結單元之教學方式，教學者則須掌握「聆聽」材料的內容及長度，明確且精緻、掌握人文與自然類聲音的提供，並試著讓學生更深刻的運用範文、嘗試短文寫作，將展現緊湊節奏且有效讓學生體驗趣味及實用。

同課異構的課程＜只有一個地球>以接力方式進行：李祖文老師的訊息辨別教學與台南市陳易志主任的團體互動教學。李老師搭配兩篇相關新聞報導，一是聚聳動話題的＜末日方舟—精英避難所＞，一是＜NASA證實發現首顆是何生物居住的類地行星>，讓學生進行思考辨別文章內容的可信度，正符合近來所推動「媒體識讀教育」，讓學生在閱讀理解之比較、評析和思考過程中擷取消化正確的訊息和意義。陳主任則結合大富翁模式融入同儕互動的閱讀、彙整和口頭報告的學習，相信在長春的教學演示中，展現活潑的語文課堂。連觀兩堂李老師的課發現李老師擅長以童詩導入課堂，在猜測中領略詩作的創意及轉折，趣味且貼切主題，令人印象深刻！

＜掌中歲月＞（南一版四年級）是由宜蘭蔡藍儐老師以台灣藝術特色布袋戲為主軸的範文教學，透過說、讀、畫進行閱讀理解的教學。教學活動中的一大亮點是讓學生將第二段文字畫成圖：

江團長見我們手忙腳亂，就表演了一段給我們看。只見她一手撐起孫悟空，一手撐起紅孩兒，兩手都操練得十分熟練。接著，她將孫悟空往空中一拋，翻了幾個觔斗，然後伸手一接，戲偶又活靈活現的對打起來。看了江團長精彩的演出，大家紛紛拍手叫好。

學生呈現出input和output的具體表現，而學生的圖畫也果真道盡孩子諸多的思路細節、訊息處理的個別性及理解程度，非常有意思。怎麼樣？您是不是也想試試看呢？

 教學相長，每每面對學生，總能激起對教學滿滿的挑戰與期待；而有機會親臨精彩的教學觀摩，則有若參與一場熱情的專業party！在教與學的互動中，孩子眼神的光采讓教學的心維持在最迷人的溫度；在兩岸教師的交流中，激發的熱情則讓教學的心保有精緻的專業和美感。

100下到校教學觀摩輔導~永春國小

教學觀摩輔導
教學演示者：永春國小四年五班許素玲老師
演示教材單元：南一版第八冊第八課：「麵包裡的銀幣」
教學輔導歷程：
一、永春國小四年級許素玲老師進行教學演示。
二、演示教師教學設計說明。
三、輔導員經驗分享與交流。
四、何慧群教授專業分享。
五、分享回饋座談。
回饋與建議：
一、建議改依100課綱之能力指標撰寫教學活動設計。
二、教學活動設計之呈現及順序、寫法。
三、班級經營成功，是教學成功的基本因素，善用小幫手，將使教學及學習活動更順暢。
四、能善用發問及追問技巧，有助增進閱讀理解。
五、鼓勵學生預習，承擔學習責任，會使學習更投入、成效更良好。
六、若能隨時將目光關注每位學生，即時指正及引導，將使學習成效大大提升。
七、進入中年級之後，生字可不必逐字教學，建議針對難字進行指導即可，而將焦點多關注於內容及形式深究或閱讀理解之指導，以提升學童語文學習的品質。
八、生字教學技巧與心得交流。

教學實況

教學者說明教學設計理念

校長及輔導員轉頒教育局獎狀

輔導員分享與回饋

不一樣的晨讀

導讀者：李秀美
時間：101.03~
在大鵬國小，每天上午8點40分到50分是每日晨讀時光~不管什麼課！而晨讀巡迴進行到第四個學期，這學期嘗試不一樣的方式：聽過校內玉佳老師分享”拆解”一本書的高年級讀寫活動。因此我利用10-20分鐘的晨讀時光，讓被解體的書-戴晨志系列叢書，再次旅行到孩子們的手中，流程如下：
對象：高年級—目前完成六年級
1. 閱讀：一篇文章--5分鐘
2. 留下足跡：在稿紙寫下印象深刻的一句話或心得感想-3分鐘
3. 分享：閱覽「前人」(他班)留下足跡。-2分鐘
4. 交流：導讀者分享一篇文章-3分鐘
5. 延伸：介紹作者戴晨志，鼓勵閱讀其作品—2分鐘

到目前晨讀巡迴6個班級中,印象最深刻的是看到行為問題不斷的大哥級風雲人物在閱讀中凝視一頁久久不動，那時的眼神迥異於平時的凶狠不屑，是在震懾中的停駐……原來他看到＜怕滅頂，就要努力往上爬＞中失去雙手蔡耀星的故事，看完文章他留下的註記是「我覺得蔡耀星他失去雙手，但仍用腳接聽電話、用腳夾書、用腳開車門、洗頭……而且他游泳比賽金牌！我覺他很厲害。」雖然語句不甚通順也有錯字，但我知道透過閱讀，一顆希望種子有機會在他心中發芽了。

國語日報社網站─十大優質兒童網站

國語日報社網站，有網路書局的好書介紹、豐富的日報週刊、遊戲、故事漫畫及學習頻道。

http://www.mdnkids.com/

101年度臺中市國民教育輔導團辦理精進教學計畫子計畫二(《勤耕》編輯實施計畫)

101年度臺中市國民教育輔導團辦理精進教學計畫子計畫二

臺中市國民教育輔導團教育研究與課程發展成果專輯《勤耕》編輯實施計畫

一、依據：

(一)國民中小學九年一貫課程綱要。

(二)101年度教育部補助辦理精進教學計畫要點。

(三)101年度臺中市政府教育局施政工作計畫。

(四)101年度臺中市精進教學總體計畫。

二、目的：

  （一）鼓勵輔導員彙整輔導成果，以活絡領域交流。

（二）提供輔導員發表研究平台，以增進專業素養。

  （三）協助教師解決教學之問題，以提升教學成效。

三、辦理單位：

  （一）指導單位：教育部

（二）主辦單位：臺中市政府教育局

  （三）承辦單位：臺中市國民教育輔導團國小組社會學習領域 (豐村國小)

（四）協辦單位：臺中市國民教育輔導團國中組社會學習領域 (向上國中)

四、實施方式：

  （一）成果彙編架構 (見附件一)：

      1.序文：由編輯小組彙整局長的話及編輯花絮等。

2.輔導團年度活動：由各領域提供活動照片、記錄、花絮等資料。

3.領域年度輔導活動：國中小每領域各繳交12張照片(以分區到校輔導為主)。

         （1）照片內容：100學年度領域辦理各項教學輔導活動成果照片。

（2）資料格式：請以電子檔(JPG檔)格式繳交，另以Word檔說明照片內容。

4.教學輔導主題：國中小每領域各繳交1份報告。

（1）報告內容：100學年度各領域教學輔導(含行動研究或完整之教學活動設計等)。

（2）報告架構：宜包括下列四部分(教學活動設計案例外)：

 A.緣起與目的 (或前言、導論等)；

B.方法與過程 (或資料整理、分析等)；

             C.結語與建議 (或展望、補充等)；

             D.參考文獻 (或資料來源等)。

         （3）撰稿原則：

          A.撰寫格式採WORD標準格式，撰寫打字格式詳見附件二。

           B.文獻引註格式採中文教育論文(APA)格式。示例參見：

      http://web.ed.ntnu.edu.tw/~minfei/apastyle.htm

 C.請繳交打字稿一式三份及Word電子檔磁片一份，文長以5,000字為原則，含所有圖表、註釋、附錄、參考文獻等，請勿超過8,000字。A4紙張橫向列印輸出，並註明頁碼。

D.所附之Word電子檔的檔名，請務必依國中小、領域別、第一作者姓名、篇名全名等依序書寫。例如國中組英語領域賴香萍老師撰寫了「To Share Reading  Teaching」，則檔名應如下：

      國中-英語-賴香萍- To Share Reading Teaching.doc

E.若引用他人資料，請引註或徵得對方同意，避免出現著作權或抄襲等問題。

  （二）稿件繳交方式：

      1.提交報告摘要：

（1）請各領域先行填寫「教學輔導主題報告摘要表」(見附件三)，於101年06月29日(星期五)前，以電子檔傳送教育局督學室許淑酌課程督學彙整（電子信箱：liontaipeing@taichung.gov.tw）。

（2）教育局審核後得退稿或請作者修改後再行送審，若兩週內(101年07月16日星期一) 前未接獲告知退稿或修改則視為通過。

       2.提交報告全文：

         國中小各領域請於101年08月10日(星期五)以前分別逕送或以掛號郵寄下列學校，信封請註明「《勤耕》徵稿」：