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2011年10月18日 星期二
2011年10月17日 星期一
2011年10月16日 星期日
課外書看得多，作文一定好？
迷思現象：
1.「要寫好作文，一定要從大量閱讀著手」-這是一般教師與家長存在的觀念，所以家長和教師鼓勵學生看很多的書。
2.但是教學現場的反應，作文寫得好和課外書讀得多未必畫上等號，部分學生看了很多書卻不知如何去應用。
概念釐清
1.「沒有看書，肚裡空空，當然沒有寫作材料」鼓勵學生大量閱讀時，學生的選書方向家長和教師參與了多少？
2.杜甫說：「讀書破萬卷，下筆如有神。」閱讀是增進語文能力的基本功，但是要「下筆有如神助」，還是需要教師的引導，教師必須要擬定課程計畫，設計教學活動，讓閱讀融入寫作中，「讀寫合一」，才能讓學齡兒童將閱讀的材料應用在寫作中。
敎或學的建議
一、教的建議：
教師應該配合該學年的語文教材，找出合適的補充教材，列出閱讀清單，編寫教學計畫，讓學童能從閱讀的資料中收集寫作的材料，能讓孩子學習如何從閱讀應用到寫作中。
選書的方向要盡量配合教材的主題，大師的作品、經典的著作都是很好的選擇，讀過了一流的創作，眼界變高，情感容易被觸動，更能有深層的體會，創意就能夠開啟，。
教師必須先熟習教材及閱讀的文本，擬定閱讀策略，配合適合的教學法，真正讓學生具有閱讀理解的能力。
例如：在四年級時國語課文中有大量寫景的記敘文，教師應該找出一些有關寫景的散文及書本，提供孩子閱讀，並且讓學生學習如何從閱讀的材料中找出可用的資源，應用在寫作中，可以是四字語詞、句型、修辭格、架構、技巧……，讀什麼、寫什麼，讓學生多練習，習慣運用閱讀來的語料，多幾次的嘗試練習，學到方法。
再來就是要給學生成長的時間，在大量閱讀後，必須經過消化和融會貫通。文字使用、生活體驗和思維想法，是日積月累而得來的，從生活經驗中體會，慢慢的出現屬於自己味道的書寫。
二、學的建議：
學生應該養成紀錄的好習慣，當老師提供閱讀素材時，學生可以適時做筆記，紀錄名詞佳句、段落等，儲存自己的寫作語庫，當需要時可以隨時提取使用。
放聲朗讀也能增進閱讀寫作能力，多讀通順優美語句，能協助學生的句子書寫通順。
1.「要寫好作文，一定要從大量閱讀著手」-這是一般教師與家長存在的觀念，所以家長和教師鼓勵學生看很多的書。
2.但是教學現場的反應，作文寫得好和課外書讀得多未必畫上等號，部分學生看了很多書卻不知如何去應用。
概念釐清
1.「沒有看書，肚裡空空，當然沒有寫作材料」鼓勵學生大量閱讀時，學生的選書方向家長和教師參與了多少？
2.杜甫說：「讀書破萬卷，下筆如有神。」閱讀是增進語文能力的基本功，但是要「下筆有如神助」，還是需要教師的引導，教師必須要擬定課程計畫，設計教學活動，讓閱讀融入寫作中，「讀寫合一」，才能讓學齡兒童將閱讀的材料應用在寫作中。
敎或學的建議
一、教的建議：
教師應該配合該學年的語文教材，找出合適的補充教材，列出閱讀清單，編寫教學計畫，讓學童能從閱讀的資料中收集寫作的材料，能讓孩子學習如何從閱讀應用到寫作中。
選書的方向要盡量配合教材的主題，大師的作品、經典的著作都是很好的選擇，讀過了一流的創作，眼界變高，情感容易被觸動，更能有深層的體會，創意就能夠開啟，。
教師必須先熟習教材及閱讀的文本，擬定閱讀策略，配合適合的教學法，真正讓學生具有閱讀理解的能力。
例如：在四年級時國語課文中有大量寫景的記敘文，教師應該找出一些有關寫景的散文及書本，提供孩子閱讀，並且讓學生學習如何從閱讀的材料中找出可用的資源，應用在寫作中，可以是四字語詞、句型、修辭格、架構、技巧……，讀什麼、寫什麼，讓學生多練習，習慣運用閱讀來的語料，多幾次的嘗試練習，學到方法。
再來就是要給學生成長的時間，在大量閱讀後，必須經過消化和融會貫通。文字使用、生活體驗和思維想法，是日積月累而得來的，從生活經驗中體會，慢慢的出現屬於自己味道的書寫。
二、學的建議：
學生應該養成紀錄的好習慣，當老師提供閱讀素材時，學生可以適時做筆記，紀錄名詞佳句、段落等，儲存自己的寫作語庫，當需要時可以隨時提取使用。
放聲朗讀也能增進閱讀寫作能力，多讀通順優美語句，能協助學生的句子書寫通順。
童詩寫作
一、前言
許多學生在習寫童詩時，往往將童詩寫成了分句的散文，對於童詩的詩味及斷句的技巧無法掌握。有許多時候，老師為了不想阻礙學生的聯想，不在童詩的形式上過於強調，而使得學生將詩寫的不像詩，當然詩味盡失。
二概念釐清
1、童詩與散文的分別，除了一個是一句一句、另一個是一段一段外，應該讓學生知道兩者的差別。
2、在散文中常出現的連接詞，在童詩中如何運用。
3、童詩斷句的指導。
4、寫詩的聯想力
5、找出童詩的中心思想六、應用修辭為你的童詩塗脂抹粉、增添效果。
三、敎學建議
（一）連接詞的使用：寫作文的時候，為了讓語氣通順，常常會用一些適合的「連接詞」來承接句子。例如：因為、所以、然後、接著、可是、而且、就……等等。但是寫詩的時候，已經用一句一行來分句了，實在沒必要在畫蛇添足，讓連接詞來破壞句子帶有的詩味。
（二）童詩的斷句：寫童詩可以是自由隨意的。想寫幾句幾行幾段都可以！如果一句話太長了，或是為了加強語氣的特殊效果，就可以把原本的一句話，分成好幾行來寫，這就是「斷句」。「斷句」可以表現出詩句的趣味，剛學寫童詩，不一定要在斷句上面拚命強調。寫詩時越輕鬆越自在越好。多寫幾首，經驗與感覺增加了，自然而然就能在寫詩時運用這個技巧！
（三）要有想像力（聯想力）：童詩是充滿想像的，它可以是天馬行空，也可以是實際經驗。平時多用感官來觀察各種人、事、物，在寫詩時就能夠運用觀察結合聯力想寫出一篇好詩來。但有個重點，想像不要陳腔濫調，第一個聯想：「蝴蝶是一朵會飛的花」的人是天才，第二個寫的人只是拾人牙慧罷了！
（四）找到中心思想剛學寫詩，老師說要有想像力，有些同學就在同一首詩裡，把心裡所知道的聯想，有多少就寫多少。但千萬記得！寫詩的時候，不能太貪心！一首詩裡面，只要有一個中心思想即可！
（五）善用修辭：從接觸課文開始，就已經讀過、寫過修辭法。一首好的童詩除了要有豐富的想像及聯想，文字的表達方式也是相當重要，而運用修辭法來寫修飾文句，就有如為這位美女調脂塗粉，添上顏色。所以在童詩中運用修辭，可以達到畫龍點睛的效果。
四、教學設計--童詩學習單(略)
許多學生在習寫童詩時，往往將童詩寫成了分句的散文，對於童詩的詩味及斷句的技巧無法掌握。有許多時候，老師為了不想阻礙學生的聯想，不在童詩的形式上過於強調，而使得學生將詩寫的不像詩，當然詩味盡失。
二概念釐清
1、童詩與散文的分別，除了一個是一句一句、另一個是一段一段外，應該讓學生知道兩者的差別。
2、在散文中常出現的連接詞，在童詩中如何運用。
3、童詩斷句的指導。
4、寫詩的聯想力
5、找出童詩的中心思想六、應用修辭為你的童詩塗脂抹粉、增添效果。
三、敎學建議
（一）連接詞的使用：寫作文的時候，為了讓語氣通順，常常會用一些適合的「連接詞」來承接句子。例如：因為、所以、然後、接著、可是、而且、就……等等。但是寫詩的時候，已經用一句一行來分句了，實在沒必要在畫蛇添足，讓連接詞來破壞句子帶有的詩味。
（二）童詩的斷句：寫童詩可以是自由隨意的。想寫幾句幾行幾段都可以！如果一句話太長了，或是為了加強語氣的特殊效果，就可以把原本的一句話，分成好幾行來寫，這就是「斷句」。「斷句」可以表現出詩句的趣味，剛學寫童詩，不一定要在斷句上面拚命強調。寫詩時越輕鬆越自在越好。多寫幾首，經驗與感覺增加了，自然而然就能在寫詩時運用這個技巧！
（三）要有想像力（聯想力）：童詩是充滿想像的，它可以是天馬行空，也可以是實際經驗。平時多用感官來觀察各種人、事、物，在寫詩時就能夠運用觀察結合聯力想寫出一篇好詩來。但有個重點，想像不要陳腔濫調，第一個聯想：「蝴蝶是一朵會飛的花」的人是天才，第二個寫的人只是拾人牙慧罷了！
（四）找到中心思想剛學寫詩，老師說要有想像力，有些同學就在同一首詩裡，把心裡所知道的聯想，有多少就寫多少。但千萬記得！寫詩的時候，不能太貪心！一首詩裡面，只要有一個中心思想即可！
（五）善用修辭：從接觸課文開始，就已經讀過、寫過修辭法。一首好的童詩除了要有豐富的想像及聯想，文字的表達方式也是相當重要，而運用修辭法來寫修飾文句，就有如為這位美女調脂塗粉，添上顏色。所以在童詩中運用修辭，可以達到畫龍點睛的效果。
四、教學設計--童詩學習單(略)
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