PIRLS的四層次問題提供我們具體的命題參考。層次一：「提取訊息」，找出文中明確寫出的訊息；層次二：「推論訊息」，需要連結段落內或段落間的訊息，推斷出訊息間的關係；層次三：「詮釋整合」，讀者需要運用自己的知識去理解與建構文章中的細節及更完整的意思：層次四：「比較評估」，讀者需批判性考量文章中的訊息。在層次二、層次三、層次四問題的部份，皆可以歸類為所謂的高層次閱讀理解試題。
2014年4月26日 星期六
2014年4月24日 星期四
2014年4月21日 星期一
教學現場~六下「走進原始雨林」
六下康軒第二單元「海天遊蹤」，這個單元是課本透過對各地景物的描寫，和旅遊心情的抒發，引領學生拓展視野，走向更寬廣的世界。第四課「走進原始雨林」，敘述作者在婆羅洲雨林探險的所見所聞。
希望學生能理解課文中描寫的雨林探險活動，並培養真愛自然的情懷，所以設計與課文讀寫聯繫的活動。
2014年4月13日 星期日
多元評量：話劇演出~公主的月亮
開學後的閱讀課，讓學生閱讀劇本「公主的月亮」，學生對於城堡裡的人（國王、皇后、公主……）、事（打仗、耕種、馬術……）、物（皇宮的陳設、服裝配飾……）種種都充滿興趣，學生熟悉「公主的月亮」劇本，也延伸討論城堡中的君王、臣子的應對方式，學生充滿興致，想知道最後公主是不是找到月亮。
學生提議可以利用劇本演一齣戲，並且在兒童週表演。
老師略作遲疑：「真的要試試看嗎？」
學生毫不遲疑的說：「老師，去年我們演過空城計，相信這次我們一定可以挑戰劇本中的角色，相信我們。」
2014年3月31日 星期一
書法教學檔案評量(二)---小篆硬筆字
連結之前學過小篆毛筆字的舊經驗,這次改成以硬筆字來書寫小篆,並在教學中複習五年級國語課本中的"六書"造字原則,後來發現,這些六年級的學生一考完試,早就將"六書"拋諸腦後,於是,課堂上先以投影片介紹歷年的國中基測考題,讓學生了解"六書"的實際重要性,接下來老師說明講義上每個字的造字原則,之後再讓學生以硬筆字練習寫寫看,最後,將學生的每次練習一一放入檔案資料夾中再來自評和互評.
2014年3月30日 星期日
2014年3月26日 星期三
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