老師面對作文教學的態度

 

 

作文教學

 

        老師們對孩子們的作文教學，一向是國語科最頭痛的部分，但學習成就是有階段性的，老師們的感覺是，學生的程度也確實不如以往，那如何來提升學生的作文能力，就是老師重要的課題。

        養兵千日，用在一時，孩子們經過一二年級之後，升上三年級，因為一開始有作文課，第一次寫作文時，即便老師也是花了很多時間，但孩子累積的詞彙量很有限，甚至大部分都還在注音階段，因此通常結果都不會太理想，畢竟，作文並非是可以一蹴可幾的。

高品質的國語文素養導向評量，我們這麼做

        臺中市教育以「好師資、好課程」為目標，不斷精進教師教學品質，更提供客製化的到校輔導服務，藉由陪伴機制，積極協助各校教師充實多元教學策略，協助學校提升課程教學品質。

    在過去的學習經驗中，我們總是將知識當作考試的工具，而教育部為了能將所學真正與生活結合，讓學科知識真正與「生活、社會」結合，於此次十二年國教的改革當中，特別強調「核心素養」的重要性，更以培養「終身學習者」為目標。

初探「經驗教學法」

 

    九月廿三日聆聽了，從台北遠道而來的師大鍾宗憲教授的講座，主題是:經驗教學法的步驟與應用。

    在近兩小時的演示中，鍾教授以一貫輕鬆幽默的語氣，帶領大家一窺經驗教學法的奧秘，令人頗有心神領會之處。茲擇錄幾項要點，特為之記。

教學現場落實素養導向評量

 素養這個名詞 在12年國教一直被提起，教學現場凡事都要跟素養連結上關係 素養被認為是 知識 +技能+態度，素養導向評量主要是希望能觸發學生的舊經驗，引發新思考。

來一場有效的教學吧

  

    「創新教法」和「有效教學」的議題是目前學校聚焦的重點，不但著重教學策略的研發，也是課堂實踐的教育歷程。而國民教育輔導團秉持「專業」、「熱忱」、「研創」及「服務」的核心概念，朝向「把每個老師帶起來」、「把每個學生帶上來」的目標，特別評估學校需求，提供客製化的到校服務，積極協助各校教師充實多元教學策略，以提升課程教學品質。

    這天郭雅惠輔導員在神岡國小演繹了一場豐富精彩的語文饗宴。

    首先從關於講師的三真一假切入，成功把教師的目光從一大疊的考卷和作業中吸引過來。讓與會教師充分體悟：原來，塑造教師獨特的魅力也是成功教學的重要關鍵呢！

      接著用生動的如珠妙語，引導教師思考在進化快速的教學環境中單打獨鬥的困境，由此帶入共備的重要性—除提供豐富的資源協助教師能有效的借力使力外，也以「小丑魚和海葵」為例，示範如何進行自備與共備。

    在閱讀部分則利用「人類對於未知都渴望答案」的心理，提供各項活潑多元的閱讀體驗及課例分享，讓孩子從快樂的閱讀中理解，進而讀寫合一。

    最後提供padlet平台，讓與會教師進行極短小詩的小練筆，神岡國小教師創作能量充沛，信筆拈來俱是佳作，在大家的讚嘆聲中畫下了完美的句點！