你真的都聽到了嗎？
「這不是講過了嗎？怎麼還不知道？」「老師是這樣說的嗎？」身為教師頗感困擾的一件事，莫過於對學生的諄諄教誨或叮嚀提醒，常常不是被聽錯、或是被學生斷章取義，不然就是只聽到部分，對於教師訊息的接收落差，師生之間往往會因此產生一些誤解甚或是衝突，而上述情況就像唱片跳針一般，幾乎每天都在校園內上演著。
為了不想將這種情況變成教師生涯的一種日常，進而影響到師生之間的關係與學習氣氛，而且我認為：「人總是為了懶惰而勤勞」，因此決定在剛接的五年級班上進行一場聆聽訓練。
規則說明：利用每週一至兩次，每次約10-15分鐘的時間，彈性課或綜合課，甚至是國語課皆可，以班上訂閱的國語日報為訓練教材，每個學生再發給一張空白A4紙張(也可用無線條的空白筆記本替代)，選定口齒清晰、咬字清楚的學生三位，學生每次只需一位，該名學生針對教師當次所指定的文章，上台以朗讀的方式念給同學聽(還可順便培訓朗讀比賽選手)，指定的文章通常是社論或是頭版頭條新聞，藉此讓學生也能掌握當天或近期國內外的重要大事，而同學則將所聽到的重點記錄下來(當次朗讀同學無須記錄)，紀錄的方式可用純文字，也可用圖畫，或是文字加圖畫等方式來呈現。從學生開始朗讀到記錄完畢，這段時間教師僅需行間巡視，最後將學生記錄好的紙張收回，立刻進行優良作品及進步作品分享，藉以增加學生彼此相互學習的機會，且該張記錄單也當作一次語文平時成績。
為了能夠建立學生這個「聽話」的好習慣，我們班持續了一整年的練習。事實上經過一個月前述的聆聽訓練後，學生幾乎就都有明顯的改善與進步，只是我看到透過這項訓練計畫，學生不僅提升了聆聽的能力，那三位負責朗讀文章的學生，也在後續的相關語文競賽都有相當好的成績。另外，因為記錄方式可寫可畫，平時課堂上也會要求學生做筆記，等於每天都會有類似練習的機會，從而發掘出班上在摘錄文本重點的高手，以及繪畫的能手，可說是一舉數得。也因為有發現這些不同才能的學生，讓他們有合適的舞台發揮而獲肯定，學生對於班級的認同感提升，教師在後續的班級經營就能夠「曲跤捻喙鬚」非常輕鬆了，也呼應自己所堅持的信念：「人總是為了懶惰而勤勞。」
以上是個人一點經驗分享，如果這點經驗能夠對大家有幫助，那就真的太好了。
