作文引導單談「結合生活經驗」之寫作素養--北屯區文昌國小楊孏梨老師

作文引導單談「結合生活經驗」之寫作素養

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　北屯區文昌國小　楊孏梨

【前言】

    相較於早期的「命題寫作」：由老師命題學生直接寫作的模式，近年的大考測驗多採取「引導式寫作」，教師在實施寫作教學時，可在寫作前多十分鐘的「引導」寫作，讓學生提取生活經驗，知道如何從生活材料取材入題。

【摹體以定習】

    以康軒國語五上第五課《分享的力量》為例，習作的寫作命題為「○○快樂多」，教師可使用學習單方式，引導學生從生活中取材，如：

一、利用日記式聯絡簿，請小朋友回家訪問家人，從事什麼樣的行為會讓他們「快樂多」呢？不僅可以增加寫作材料，也能增進家人的情感交流。

二、利用作文學習單(如附件)

透過討論，教師讓學生學習如何訂定寫作的架構，以故事體為例：

(一)先寫「背景」:為甚麼做這件事情讓你快樂多呢?

(二)再寫「經過」:用「有一次」為開頭來提出事件，並且寫出心情的轉折。

(三)續寫「經過」:用「還有一次」再提出一次事件說明，更加強論述。

(四)最後「總結」：在結論段要根據前文，寫出快樂多的心情感受。

三、全班討論與發表：

教師提出學生很好的切入點，如圖一、圖二

能結合生活經驗寫出「閱讀快樂多」、「追劇快樂多」，並且提出事件與心得，是值得模仿與學習的。要注意的地方是，常有學生寫出事件卻忘了寫出自己的心情與感受，那麼文章就不完整了。

【結語】

　　俗云「畫竹時，胸中有成竹」，寫作歷程也是如此；學生有其生活經驗，但因為「未寫先懼」作文，就無法提取生活經驗，引導式寫作就是做一個溝通的橋梁，學生明白寫作靈感來自生活，寫作是很自然的一種抒發，經年累月練習就不會害怕作文了。